Методы и приёмы работы с пословицами и поговорками
Задача учителя – показать учащимся, что «пословица недаром молвится»,
что человек, включая народные изречения в свою речь, придаёт ей особую
меткость, образность, выразительность; сверяет своё поведение и мысли с
мнением народа. Мы считаем, что после прочтения текста произведения и его
анализа нужно работать с пословицами. Например: к русской народной сказки
«Лиса и журавль» (17, с.22-23) в учебнике дана одна пословица – «За добро
добром и платят», мы предлагаем взять ещё несколько пословиц, например:
«Каков гость, таково и угощение», «На что и звать, коли нечего дать»,
«Старую лису хитростям не учить». Работая с серией пословиц, мы выясняем в
чём смысл каждой из них, как их понимают дети.
- Как вы понимаете эту пословицу?
- Какие примеры из жизни вы можете привести, связанные с
содержанием пословицы?
- Какие выводы вы можете сделать из сказанного? Как нужно
поступать в той или иной ситуации?
- Как бы поступили вы?
- Почему?
Можно усложнить задание, предложив ещё и такие пословицы: «Труд кормит, а
лень портит», «Шило в мешке не утаишь». Сначала выясняем: какие из пословиц
подходят к произведению и только потом работаем над ними. Можно предложить
другую работу – найдите отрывки, которые соответствуют иллюстрациям,
найдите эпизоды из произведений, соответствующие пословицам. Например: при
работе над рассказом Н.Н. Носова «На горке» (17, с.206-209) можно
предложить такие пословицы: «На всякое хотенье есть терпенье», «Ум хорошо,
а два – лучше», «Поспешишь – людей насмешишь», «Умел ошибиться, сумей и
поправиться». Первой пословице соответствует та часть рассказа, где
говориться о желании Котьке покататься с горки. Ко второй эпизод, где
товарищи заставили Котьку исправить испорченную горку. Аналогичную работу
можно провести и с произведением этого же автора «Заплатка».
Постичь пословицы - это значит глубже познать жизнь, обычаи своего
народа, свою Родину.
Проводить уроки по данной теме сложно, но интересно. В качестве
оборудования советуем использовать: стенд с яркими иллюстрациями к
пословицам и поговоркам художника А. Елисеева; выставку книг ( В.П .Аникин
"К мудрости ступенька", Л. Толстой "Скучен день до вечера, коли делать
нечего", Б.В. Шергин "Одно дело делаешь, другого не порть", Г.А. Галичев
"О пословицах", сборники пословиц, поговорок, книги В.И. Даля); плакаты с
высказываниями писателей, ученых, видных общественных деятелей о пословицах
и поговорках:
Что за роскошь, что за смысл в каждой поговорке нашей. Что за золото!
(А. С. Пушкин)
Пословицы - это цвет народного ума, самобытной стати, это
житейская народная правда, своего рода судебник, никем не судимый.
( В. И. Даль)
Народные пословицы и поговорки... служат отражением народного ума,
характера, верований, воззрений на природу. ( Н. А. Добролюбов)
Вот как просто сочиняют наши мужики! Все просто, слов мало, а
чувства много. ( Л. Н. Толстой)
В простоте слова - самая великая мудрость. Пословицы и песни всегда
кратки, а ума и чувства в них на целые книги. ( А. М. Горький)
Слово учителя на уроке чередуется с элементами беседы, чтением,
инсценированием, играми, творческой работой учащихся. См. подробнее прило-
жение с. 64 – 71.
Мудрые пословицы помогают оценивать свои поступки и действия других
людей. Русские пословицы охватывают все стороны жизни народа. Они выражают
беззаветную любовь к Родине, свободолюбие и трудолюбие русского народа,
его храбрость, стойкость в борьбе с врагами, его честность и
стремление отстаивать правду до конца. Сам народ прекрасно понимал
значение пословиц в жизни людей. Это и послужило причиной возникновения
пословиц:
Недаром говорится, что русская пословица ко всему пригодится.
Пословица - всем делам помощница.
Без пословицы не проживешь.
Яркие, сочные, неувядаемо свежие, афористические русские пословицы
использовались величайшими мастерами слова в тех случаях, когда нужно
было высказать свою мысль очень кратко, точно и выразительно.
Выдающийся педагог К. Д. Ушинский писал: «Русская пословица имеет
значение при первоначальном учении родному языку, во-первых, по своей
форме, во-вторых, по своему содержанию».(9, с. 12).
Л. Н. Толстой, прекрасно понимая специфику пословиц и поговорок как
жанра устного народного творчества, настоятельно рекомендовал педагогам
использовать при работе с ними иллюстрации. Использование в работе с
пословицами и поговорками картинок и иллюстрации подсказывается также и
особенностями наглядно-образного мышления младших школьников. К уроку
подбирается одна картинка, изображающая работу человека или какую-либо его
деятельность, например: рыбная ловля, изготовление птичьего домика, сбор
урожая в саду и т. п. К одной картинке берётся ряд пословиц, синонимичных
по значению, по смыслу:
Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
Любишъ кататься, люби и саночки возитъ.
Хочешь естъ калачи, не лежи на печи.
А можно взять пословицу и к ней подобрать несколько иллюстраций,
раскрывающих её смысл:
Семь раз примерь, один раз отрежъ.
В болъшом деле и маленькая помощъ дорога.
За двумя зайцами погонишъся - ни одного не поймаешь.
Тем самым не только обеспечивается понимание смысла пословицы, но и
осознаётся её обобщённость и многозначность. Кроме того, использование
иллюстраций к пословицам расширяет зрительные представления детей,
развивает образы мышления, творческое воображение.
После такого рода подготовительной работы сопоставление пословиц и
иллюстраций к ним может быть проведено учащимися самостоятельно.
Стремясь к наиболее яркой выразительности, пословица довольно часто
прибегает к сопоставлению двух предметов или явлений. Сопоставляя предметы
или явления, народ их либо сравнивает, либо противопоставляет.
Речи как мёд, а дела как полынь.
Чужая душа - потёмки.
Спи камешком — вставай пёрышком.
Огонь без дыму, человек без ошибки не бывает.
Клевета – что уголь: не обожжёт, так замарает.
Знания не кошель: за плечами не носить.
Как видно из приведённых примеров, сравнения имеют разные средства
выражения. Выясняя художественный смысл сравнения, раскрываем мудрую мысль
пословиц, их содержание. Например:
В лесу лес неровен, в миру - люди.
«Все были в лесу? Какие деревья растут в нём?» - спрашивает
учитель. «Ели, сосны, березы, дубы, осины и др.» - отвечают
дети.
- Чем похожи, чем различаются эти деревья? (Одно дерево
большое, другое маленькое. Сосна стройная, а рядом берёза
кривая.).
- Деревья в лесу все разные. И люди тоже все разные. У каждого
своя внешность, свой характер. Каждый человек - это целый
мир. Вот почему люди сравниваются с деревьями в лесу.
В работе над сравнениями в пословицах используются разные упражнения и
задания. Вот одно из них: восстановите пословицы, подобрав к ним
соответствующие сравнения:
1. Друг неиспытанный, что...
2. Дурную славу нажить, как...
3. За старой головой, как...
4. Красавица без ума, что...
5. Красна девка в хороводе, что...
6. Ласковое слово, что...
Сравнения для вставки: что кошелёк без денег; как за каменной горой;
что орех не сколотый; как пить попросить; что маков цвет в огороде; что
весенний день.
При выполнении этого задания главное даже не в том, справятся дети с
ним во всех предложенных случаях или нет, а в том, чтобы привлечь их
внимание к мелодике, красоте, мудрости народного слова.
В пословице проявляется стремление нравственно-этически воздействовать
на слушателя, показывая, что можно, чего нельзя, что хорошо, что плохо, что
полезно, что вредно, то есть пословица характеризует явление и даёт ему
оценку. Важно, чтобы дети это качество уловили, пусть даже на интуитивном
уровне:
Делу - время, потехе - час.
Труд кормит, а ленъ портит.
Мал золотник, да дорог.
Красота приглядится, а ум пригодится.
Хочешь стать орлом, а трясешься как курица перед насестом.
Не спеши языком, торопись делом.
Н. Ф. Бунаков, ученик К. Д. Ушинского, высоко ценил народную поэзию и
считал, что в пословице важно понимание общего смысла, она кратка и не
обильна словами и поэтому её смысл охватить легче, чем длинного рассказа.
Он предлагал такой вид работы с пословицами - учитель лишь намекал на
пословицу, хотел, чтобы дети сами подумали и назвали пословицу:
Труд кормит, а что же лень?
Ученье свет, а неученье что?
Поговорка цветочек, а что же пословица?
Готовь сани летом, а что ж зимой?
Дружно не грузно, как же врозь?
Или такое задание: восстановите пословицы, вставляя пропущенные
прилагательные:
1. За (какой?) головой, как за каменной стеной..
Слова: крепкой, большой, дурной, молодой, старой.
2. (Какое?) слово, что весенний день.
Слова: умное, доброе, ласковое, хорошее.
3. (Какая?) книга - лучший друг.
Слова: хорошая, полезная, умная, содержательная,
интересная, занимательная, поучительная.
4. (Какую?) дружбу и топором не разрубишь.
Слова: прочную, крепкую, хорошую.
Цель приведённых выше заданий и упражнений - помочь детям понять
художественную речь, смысл которой воплощён в пословицах и поговорках.
Методистами установлено, что чем глубже проникновение школьника в образное
обобщение художественного произведения, тем неизбежнее его оценка любой
речи в смысловом и выразительном отношении, в том числе и собственной.
Постичь смысл пословицы - значит воспринять обобщённо-метафорический образ,
заключённый в ней, и конкретизировать его, используя для этого имеющийся у
школьника жизненный и читательский опыт. Путь к постижению смысла - анализ
его в единстве с формой, поэтому мы получаем иной результат, если сначала
обращаем внимание детей на эту форму, учим осмысливать каждое слово,
сравнивая его с возможными синонимами, выясняя, какой оттенок смысла вносит
другое слово, что с чем сравнивается и почему, как характеризует это
человека или явление действительности.
Говоря о содержательной стороне пословиц, подчеркнём, что это
высоконравственный жанр: пословицы утверждают добро, правду,
справедливость, ум, любовь, трудолюбие; осуждают зло, ложь, глупость, лень,
спесь, вражду.
Таким образом, решение задач нравственного воспитания зависит от выбора
материала, его расположения, его количества. Приобщая детей к восприятию
пословиц как фольклорного жанра, мы развиваем с помощью этого учебного
материала нравственные качества личности, образное мышление детей,
формируем у них высокий строй чувств, предоставляем возможность ощутить
радость познания красоты родного языка, и для этого мы отбираем прежде
всего те пословицы, которые обладают, по меткому определению Ушинского,
«живописностью формы и поэтичностью духа».(9, с. 39).
Количество пословиц, которые можно давать детям за один урок,
установлено и теоретически, и экспериментально - их не может быть более 7-
9. Именно такое количество произведений младшие школьники способны
осмыслить и запомнить за 40 минут. Знание и учёт такого рода деталей
обязательны для учителя, так как возможности пословиц и поговорок как
учебного материала для формирования и развития нравственных ценностей
каждого учащегося могут быть реализованы только при строго определённых
методических условиях, которые диктуются как их жанрово-художественной
спецификой, так и особенностями художественного восприятия младших
школьников.
что человек, включая народные изречения в свою речь, придаёт ей особую
меткость, образность, выразительность; сверяет своё поведение и мысли с
мнением народа. Мы считаем, что после прочтения текста произведения и его
анализа нужно работать с пословицами. Например: к русской народной сказки
«Лиса и журавль» (17, с.22-23) в учебнике дана одна пословица – «За добро
добром и платят», мы предлагаем взять ещё несколько пословиц, например:
«Каков гость, таково и угощение», «На что и звать, коли нечего дать»,
«Старую лису хитростям не учить». Работая с серией пословиц, мы выясняем в
чём смысл каждой из них, как их понимают дети.
- Как вы понимаете эту пословицу?
- Какие примеры из жизни вы можете привести, связанные с
содержанием пословицы?
- Какие выводы вы можете сделать из сказанного? Как нужно
поступать в той или иной ситуации?
- Как бы поступили вы?
- Почему?
Можно усложнить задание, предложив ещё и такие пословицы: «Труд кормит, а
лень портит», «Шило в мешке не утаишь». Сначала выясняем: какие из пословиц
подходят к произведению и только потом работаем над ними. Можно предложить
другую работу – найдите отрывки, которые соответствуют иллюстрациям,
найдите эпизоды из произведений, соответствующие пословицам. Например: при
работе над рассказом Н.Н. Носова «На горке» (17, с.206-209) можно
предложить такие пословицы: «На всякое хотенье есть терпенье», «Ум хорошо,
а два – лучше», «Поспешишь – людей насмешишь», «Умел ошибиться, сумей и
поправиться». Первой пословице соответствует та часть рассказа, где
говориться о желании Котьке покататься с горки. Ко второй эпизод, где
товарищи заставили Котьку исправить испорченную горку. Аналогичную работу
можно провести и с произведением этого же автора «Заплатка».
Постичь пословицы - это значит глубже познать жизнь, обычаи своего
народа, свою Родину.
Проводить уроки по данной теме сложно, но интересно. В качестве
оборудования советуем использовать: стенд с яркими иллюстрациями к
пословицам и поговоркам художника А. Елисеева; выставку книг ( В.П .Аникин
"К мудрости ступенька", Л. Толстой "Скучен день до вечера, коли делать
нечего", Б.В. Шергин "Одно дело делаешь, другого не порть", Г.А. Галичев
"О пословицах", сборники пословиц, поговорок, книги В.И. Даля); плакаты с
высказываниями писателей, ученых, видных общественных деятелей о пословицах
и поговорках:
Что за роскошь, что за смысл в каждой поговорке нашей. Что за золото!
(А. С. Пушкин)
Пословицы - это цвет народного ума, самобытной стати, это
житейская народная правда, своего рода судебник, никем не судимый.
( В. И. Даль)
Народные пословицы и поговорки... служат отражением народного ума,
характера, верований, воззрений на природу. ( Н. А. Добролюбов)
Вот как просто сочиняют наши мужики! Все просто, слов мало, а
чувства много. ( Л. Н. Толстой)
В простоте слова - самая великая мудрость. Пословицы и песни всегда
кратки, а ума и чувства в них на целые книги. ( А. М. Горький)
Слово учителя на уроке чередуется с элементами беседы, чтением,
инсценированием, играми, творческой работой учащихся. См. подробнее прило-
жение с. 64 – 71.
Мудрые пословицы помогают оценивать свои поступки и действия других
людей. Русские пословицы охватывают все стороны жизни народа. Они выражают
беззаветную любовь к Родине, свободолюбие и трудолюбие русского народа,
его храбрость, стойкость в борьбе с врагами, его честность и
стремление отстаивать правду до конца. Сам народ прекрасно понимал
значение пословиц в жизни людей. Это и послужило причиной возникновения
пословиц:
Недаром говорится, что русская пословица ко всему пригодится.
Пословица - всем делам помощница.
Без пословицы не проживешь.
Яркие, сочные, неувядаемо свежие, афористические русские пословицы
использовались величайшими мастерами слова в тех случаях, когда нужно
было высказать свою мысль очень кратко, точно и выразительно.
Выдающийся педагог К. Д. Ушинский писал: «Русская пословица имеет
значение при первоначальном учении родному языку, во-первых, по своей
форме, во-вторых, по своему содержанию».(9, с. 12).
Л. Н. Толстой, прекрасно понимая специфику пословиц и поговорок как
жанра устного народного творчества, настоятельно рекомендовал педагогам
использовать при работе с ними иллюстрации. Использование в работе с
пословицами и поговорками картинок и иллюстрации подсказывается также и
особенностями наглядно-образного мышления младших школьников. К уроку
подбирается одна картинка, изображающая работу человека или какую-либо его
деятельность, например: рыбная ловля, изготовление птичьего домика, сбор
урожая в саду и т. п. К одной картинке берётся ряд пословиц, синонимичных
по значению, по смыслу:
Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
Любишъ кататься, люби и саночки возитъ.
Хочешь естъ калачи, не лежи на печи.
А можно взять пословицу и к ней подобрать несколько иллюстраций,
раскрывающих её смысл:
Семь раз примерь, один раз отрежъ.
В болъшом деле и маленькая помощъ дорога.
За двумя зайцами погонишъся - ни одного не поймаешь.
Тем самым не только обеспечивается понимание смысла пословицы, но и
осознаётся её обобщённость и многозначность. Кроме того, использование
иллюстраций к пословицам расширяет зрительные представления детей,
развивает образы мышления, творческое воображение.
После такого рода подготовительной работы сопоставление пословиц и
иллюстраций к ним может быть проведено учащимися самостоятельно.
Стремясь к наиболее яркой выразительности, пословица довольно часто
прибегает к сопоставлению двух предметов или явлений. Сопоставляя предметы
или явления, народ их либо сравнивает, либо противопоставляет.
Речи как мёд, а дела как полынь.
Чужая душа - потёмки.
Спи камешком — вставай пёрышком.
Огонь без дыму, человек без ошибки не бывает.
Клевета – что уголь: не обожжёт, так замарает.
Знания не кошель: за плечами не носить.
Как видно из приведённых примеров, сравнения имеют разные средства
выражения. Выясняя художественный смысл сравнения, раскрываем мудрую мысль
пословиц, их содержание. Например:
В лесу лес неровен, в миру - люди.
«Все были в лесу? Какие деревья растут в нём?» - спрашивает
учитель. «Ели, сосны, березы, дубы, осины и др.» - отвечают
дети.
- Чем похожи, чем различаются эти деревья? (Одно дерево
большое, другое маленькое. Сосна стройная, а рядом берёза
кривая.).
- Деревья в лесу все разные. И люди тоже все разные. У каждого
своя внешность, свой характер. Каждый человек - это целый
мир. Вот почему люди сравниваются с деревьями в лесу.
В работе над сравнениями в пословицах используются разные упражнения и
задания. Вот одно из них: восстановите пословицы, подобрав к ним
соответствующие сравнения:
1. Друг неиспытанный, что...
2. Дурную славу нажить, как...
3. За старой головой, как...
4. Красавица без ума, что...
5. Красна девка в хороводе, что...
6. Ласковое слово, что...
Сравнения для вставки: что кошелёк без денег; как за каменной горой;
что орех не сколотый; как пить попросить; что маков цвет в огороде; что
весенний день.
При выполнении этого задания главное даже не в том, справятся дети с
ним во всех предложенных случаях или нет, а в том, чтобы привлечь их
внимание к мелодике, красоте, мудрости народного слова.
В пословице проявляется стремление нравственно-этически воздействовать
на слушателя, показывая, что можно, чего нельзя, что хорошо, что плохо, что
полезно, что вредно, то есть пословица характеризует явление и даёт ему
оценку. Важно, чтобы дети это качество уловили, пусть даже на интуитивном
уровне:
Делу - время, потехе - час.
Труд кормит, а ленъ портит.
Мал золотник, да дорог.
Красота приглядится, а ум пригодится.
Хочешь стать орлом, а трясешься как курица перед насестом.
Не спеши языком, торопись делом.
Н. Ф. Бунаков, ученик К. Д. Ушинского, высоко ценил народную поэзию и
считал, что в пословице важно понимание общего смысла, она кратка и не
обильна словами и поэтому её смысл охватить легче, чем длинного рассказа.
Он предлагал такой вид работы с пословицами - учитель лишь намекал на
пословицу, хотел, чтобы дети сами подумали и назвали пословицу:
Труд кормит, а что же лень?
Ученье свет, а неученье что?
Поговорка цветочек, а что же пословица?
Готовь сани летом, а что ж зимой?
Дружно не грузно, как же врозь?
Или такое задание: восстановите пословицы, вставляя пропущенные
прилагательные:
1. За (какой?) головой, как за каменной стеной..
Слова: крепкой, большой, дурной, молодой, старой.
2. (Какое?) слово, что весенний день.
Слова: умное, доброе, ласковое, хорошее.
3. (Какая?) книга - лучший друг.
Слова: хорошая, полезная, умная, содержательная,
интересная, занимательная, поучительная.
4. (Какую?) дружбу и топором не разрубишь.
Слова: прочную, крепкую, хорошую.
Цель приведённых выше заданий и упражнений - помочь детям понять
художественную речь, смысл которой воплощён в пословицах и поговорках.
Методистами установлено, что чем глубже проникновение школьника в образное
обобщение художественного произведения, тем неизбежнее его оценка любой
речи в смысловом и выразительном отношении, в том числе и собственной.
Постичь смысл пословицы - значит воспринять обобщённо-метафорический образ,
заключённый в ней, и конкретизировать его, используя для этого имеющийся у
школьника жизненный и читательский опыт. Путь к постижению смысла - анализ
его в единстве с формой, поэтому мы получаем иной результат, если сначала
обращаем внимание детей на эту форму, учим осмысливать каждое слово,
сравнивая его с возможными синонимами, выясняя, какой оттенок смысла вносит
другое слово, что с чем сравнивается и почему, как характеризует это
человека или явление действительности.
Говоря о содержательной стороне пословиц, подчеркнём, что это
высоконравственный жанр: пословицы утверждают добро, правду,
справедливость, ум, любовь, трудолюбие; осуждают зло, ложь, глупость, лень,
спесь, вражду.
Таким образом, решение задач нравственного воспитания зависит от выбора
материала, его расположения, его количества. Приобщая детей к восприятию
пословиц как фольклорного жанра, мы развиваем с помощью этого учебного
материала нравственные качества личности, образное мышление детей,
формируем у них высокий строй чувств, предоставляем возможность ощутить
радость познания красоты родного языка, и для этого мы отбираем прежде
всего те пословицы, которые обладают, по меткому определению Ушинского,
«живописностью формы и поэтичностью духа».(9, с. 39).
Количество пословиц, которые можно давать детям за один урок,
установлено и теоретически, и экспериментально - их не может быть более 7-
9. Именно такое количество произведений младшие школьники способны
осмыслить и запомнить за 40 минут. Знание и учёт такого рода деталей
обязательны для учителя, так как возможности пословиц и поговорок как
учебного материала для формирования и развития нравственных ценностей
каждого учащегося могут быть реализованы только при строго определённых
методических условиях, которые диктуются как их жанрово-художественной
спецификой, так и особенностями художественного восприятия младших
школьников.