Подготовка к устному ответу и сочинению — это подготовка к «отсроченному» высказыванию, т. е. к высказыванию, которое состоится не скоро. Поэтому результаты этой подготовки необходимо как-то зафиксировать, с тем чтобы в последние два — три дня перед экзаменом можно было повторить весь курс литературы по этим кратким записям. В момент такого повторения по ассоциативным связям всплывает на поверхность оперативной памяти вся сумма фактических знаний, имеющаяся в запасах долговременной памяти. Исходя из этого, мы предлагаем поступающему в вуз научиться «программировать» свой ответ и сочинение. «Программа словесных действий» выступает в наших рекомендациях в трех функциях: как средство развития самостоятельного мышления и речи, как стимул к более глубокому изучению художественного произведения и как способ организации повторения школьного курса литературы.
Обязательно ли, «программируя» ответ и сочинение, расчленять высказывание на множество слагаемых?
На сколько частей распадается высказывание, произвольно установить нельзя: это зависит от темы высказывания и от возможностей говорящего или пишущего. Если нам нужно, например, обосновать мысль Сегодня плохая погода, мы назовем не два или три признака плохой погоды, а ровно столько, сколько их сегодня имеется. Не «пострадает» ли эстетическая природа художественной литературы оттого, что, опираясь на правила логики, мы будем рассуждать о ней? Нет, если будем рассуждать умело.
Творчество А. С. Пушкина «не укладывается в рамки какого-либо узкого периода».
1. «Его лицейская, послелицейская и «южная" лирика вбирает в себя главные эстетические завоевания всех современных поэтических школ. Но Пушкин преображает усвоенные традиции, сплавляя их в целостном единстве неповторимо индивидуального миропонимания».
2. Как великий русский национальный поэт, Пушкин выразил передовые идеи своего времени (идеи дворянских революционеров), создал совершенные по форме произведения самых разнообразных жанров, положил начало критическому реализму как господствующему направлению в русской литературе XIX в., явился создателем русского литературного языка; «ни один из русских поэтов не может быть столько, как Пушкин, воспитателем юношества, образователем юного чувства» 3.
П. «В период 1826—1841 гг. развитие русской литературы протекает в исключительно трудных условиях. Одним из принципов правительственной политики становится подавление передовой культуры. (...) Но именно в эти годы русская литература приобретает особое социальное значение... В условиях николаевского «безвременья" литература оказывается основной формой общественного сознания, средоточием здоровых сил нации. Утрата ближайшей перспективы, прогресса, сознание бессилия передового меньшинства оборачивается не пессимизмом, а... напряженными поисками путей преобразования жизни. Этой объективной необходимостью определяются главные направления литературного процесса».
В этот период формируются новые нравственные идеалы. «Новые формы политической оппозиционности получают философскую направленность» (юношеский кружок А. И. Герцена и Н. П. Огарева). «В это время и оформляются как целостные художественные системы русский романтизм и русский реализм».
Коментарі