Цели: дать анализ допущенных ошибок в диктанте; углубить полученные ранее знания об однородных членах предложения; ознакомить с правилами постановки запятой при однородных членах предложения; используя межпредметные связи, прививать уважение к двуязычию, народным традициям.
ХОД УРОКА
I. Проверка домашнего задания
Словарный диктант
(по словам, помещенным в учебнике в рамочках)
Поставить ударения в словах.
Лингвист, мужчина, русский, солнце, дескать, чистосердечный, архитектурный, украинский, булочная, печатный, лазурный, клочок, хозяин, кровать, парашют.
II. Актуализация опорных знаний.
Постановка целей и задач урока
• Как называются члены предложения, которые относятся к од
ному и тому же слову и отвечают на один и тот же вопрос?
III. работа над ошибками
1. Совместная работа учителя и учащихся
Учитель, выбрав заранее наиболее часто встречающиеся ошибки в тетрадях учащихся, выписывает слова по схеме на доску, комментируя орфограммы.
(Оставить место в таблице для индивидуальной работы учащихся над ошибками, не разобранными учителем.)
Работа над пунктуационными ошибками, допущенными в диктанте
Выписать предложение, правильно поставив знаки препинания, объяснить их постановку графически (схемы, подчеркивания). (Оставить место для индивидуальной работы.)
2. Индивидуальная работа учащихся
(В разъяснении непонятных моментов участвуют учитель и учащиеся, имеющие высокий уровень знаний.)
IV. объяснение нового материала
1. работа с учебником
1) Исследовательская работа
Выписать три первых предложения со с. 49 учебника (работа по рядам на доске и в тетрадях).
Разобрать их по членам предложения.
• Какими частями речи являются выделенные слова?
• На какой вопрос они отвечают?
• К какому слову относятся?
2) Знакомство с правилом на с. 49
3) Работа над интонацией при чтении предложений с однородными членами
Конкурс на лучшего чтеца стихотворения с однородными членами предложения.
(Учитель обращает Внимание не только на интонацию перечисления при однородных членах предложения, но и на разное интонирование самих однородных).
Упр. 81 (1) или на выбор учителя.
2. Знаки препинания при однородных членах предложения.
Вспомогательные схемы
Схема 1. О и О •
Желтым и красным огнем полыхают вязы и клены.
Схема 2. О* О' О-
Четвертый, пятый, шестой день идет дождь
Схема 3. О, а (но) О-
Мы решили пойти в лес не за ягодами, а за грибами.
Схема 4. (3 и О' О и О-
Еще можно найти грузди и опята, рыжики и маслята.
Схема 5. и(3> и О* и О-
Листья вокруг нас ложатся и на елки, и на зеленые подушки кукушкина льна, и на воду лесного озера.
V. Закрепление изученного материала
1. Диктант
Мы уходили на лесные озера, спали у костра. Я прислушивалась сквозь сон к скрипу валежника, к уханью птиц и вою волков. Там я научилась варить пахучую уху, нырять в озеро и смеяться над веселыми неудачами. На ночной рыбалке все говорили шепотом, осторожно.
• Начертите схемы предложений с однородными членами.
• Дайте характеристику предложений.
2. Диктант-перевод
Прослушайте предложение. Переведите и запишите в тетрадь. (Учитель читает медленно, по одному предложению.)
Народний танець в силу історичних умов жив і розвивався в основному у селі. Зелені луки, узлісся на Поліссі, високі сині гори з могутніми буками в Карпатах, широкий таврійський степ у Причорномор’ї — ось його сцена. Особливо гарною вона ставала в свята. Святковий одяг призначався для гулянь, масових хороводів.
(По А. Таракановой)
VI. Итог урока
• Что нового вы узнали на уроке об однородных членах предложения?
• Когда ставятся знаки препинания между ними?
• Приведите примеры.
VII. Домашнее задание
Теория по учебнику.
Высокий уровень, достаточный уровень
Упр. 84 (1-3).
Средний уровень
Упр. 82.
VIII. «на закуску»
Используя слова из словарного диктанта (домашнее задание к уроку), запишите предложения с однородными членами. Постарайтесь составить из них текст.
Внимание! Подготовка учителя к следующему уроку Оборудование для командной игры: 4 карточки-круга диаметром 24 см, 4 больших нарисованных запятых, двоеточие и тире, 4 союза И (А4), союз НО или А.