Олена ІСАЄВАЗіткнення героя й случаючи в новелі Гі де Мопассана "Намисто"Олена Валерьевна Ісаєва (Корнеева; 1969) - викладач літератури; кандидат філологічних наук, доцент кафедри російської літератури ХХ століття й закордонної літератури Елецкого госуниверситета ім'я И. А. Буніна, автор робіт з методики викладання літератури в школі. Живе в м. Єлець Липецкой області
© Дана стаття була опублікована в № 04/2006 журналу "Література" Видавничого будинку "Перше вересня". Усі права належать авторові й видавцеві й охороняються. lit.1september. ru/article. php? ID=200600409
Чудова новела Гі де Мопассана включена в програму 8-го класу по літературі за редакцією А. Г. Кутузова. Вона, безумовно, заслуговує на увагу й тому, що Мопассан був віртуозним новелістом, і тому, що дає можливість торкнутися теми долі й протистояння їй. Оскільки сам письменник був переконаний, що все в житті залежить від випадку, доцільно побудувати роботу над добутком у формі розслідування того, як випадок змінив життя героїв
Випадок - це бог
(А. Франс)
Не людина панує над випадком, але, навпроти, випадок править миром!
(Демосфен)
Два найбільших тирани на землі: випадок і час
(И. Гердер)
Хід урокуСлово вчителя. Сьогодні ми з вами звертаємося до новели французького письменника XIX століття Гі де Мопассана "Намисто". Анри Рене Альбер Гі де Мопассан ( 1850-1893) - письменник-реаліст, автор віршів, драм, новел, романів, у своїх добутках він прагнув створити широку картину людського життя
Художник був твердо переконаний: усе в житті залежить від випадку. Ця ідея одержала втілення в нього добутках
Новела - епічний жанр, у перекладі з італійський термін позначає "новину". Це добуток малого об'єму, для якого характерний динамічний сюжет, відсутність описів, вся увага концентрується на сюжеті, що часто завершується несподіваною, непередбаченою розв'язкою
Новелам Мопассана властив рідка єдність форми й змісту, стругаючи домірність всіх компонентів, захоплююче й стисле оповідання. Читаючи його добутку, важко передбачати фінал, тому що автор відразу полонить увагу й веде оповідання з такою переконаністю в значущості події, що ми не маємо часу подумати, чим може закінчитися історія
Роботу над добутком можна побудувати по-різному, наприклад:1) дати завдання додому прочитати текст цілком і підготувати відповіді на ряд питань, запропонованих заздалегідь;
2) читати й аналізувати новелу на уроці, використовуючи прийом домисливания фабули - запропонувати хлопцям продовжити оповідання про те, що відбувається із сім'єю Луазель після втрати намиста. Який би шлях розбору добутку не обрав учитель, після обговорення можливого варіанта подій або після вступного слова доцільно перейти до аналітичної бесіди, запропонувавши учням ряд питань і завдань
Аналітична бесіда- Згадаєте, що таке композиція добутку. У чому особливість композиції новели "Намисто"?
(Композиція - побудова добутку, розташування частин тексту, складається із сюжету й внесюжетних елементів: авторських відступів, портрета, пейзажу, опису інтер'єра, листів і т. п.
Сюжет - система подій, елементи сюжету - експозиція, зав'язка, розвиток дії, кульмінація й розв'язка
ВАЖЛИВО! Учитель повинен пояснити учням, що літературознавці по-різному тлумачать поняття <
Сюжет і фабула. Одні думають, що <
Сюжетом Варто називати розташування подій добутку, як вони відбулися в описуваній дійсності, а <
Фабулою - розташування подій у самому добутку. Тобто фабула тут - композиція сюжету. Інші літературознавці дотримуються протилежної, як у цьому випадку, точки зору на тлумачення цих двох термінологічних понять
Таким чином, важливо розуміти співвідношення між сюжетом і фабулою, попередньо визначивши їхнє значення, тобто прийнявши тлумачення тої або іншої групи вчених
У композиції новели Мопассана сюжет містить у собі велику експозицію: опис способу життя й почуттів пані Луазель; у добутку немає портрета героїні.)
- Звернемося до тексту, прочитаємо перший абзац. Початок добутку - це сильна позиція, де втримуються найважливіші відомості, на думку автора. Що ви можете сказати про героїн?
(На початку повідомляється, що героїня - молода й чарівна, вона не посідає значного місця в житті, належить до чиновницького середовища, її чоловік - дрібний чиновник у міністерстві утворення.)
Потрібно звернути увагу учнів на той факт, що дуже довго автор не називає ім'я героїні, а вживає займенник вона. Це слово постійно повторюється в першій частині тексту:
"і вона прийняла речення дрібного чиновника";
"Вона страждала безперестану, тому що почувала себе породженої для витонченого життя, для самої витонченої розкоші";
"Вона страждала від бідності свого житла";
"Коли вона сідала обідати за круглий стіл вона мріяла про тонкі обіди";
"У неї не було ні туалетів, ні коштовностей, рівно нічого. А вона тільки це й любила, вона почувала, що для цього створена";
"Зрідка вона відвідувала багату подругу";
"Цілі дні безперервно вона плакала від горя, від жалості до себе, від туги й розпачу".
Увага читача зосереджується на особистості героїні, тому що авторові важливо було дати найбільш повне подання про її життя, бажання, почуттях. Використання Мопассаном одноманітної синтаксичної конструкції з рядами однорідних членів і постійним повтором особистого займенника служить мети створити відчуття монотонного й одноманітного життя Матильди Луазель, у якій не було ні яскравих моментів, ні значних подій
Учитель повинен пояснити, що героїня - втілення образа "маленької людини", героя із середнього стану, незначної й непомітної істоти, що страждає, почуває й переживає так само, як і герой яскравий, значний
- Чи не так нещасна героїня на початку оповідання, як вона вважає?
- Знайдіть зав'язку сюжету, помнете, що без цієї події не було б усіх наступних
(Зав'язка - сцена, у якій чоловік героїні приносить запрошення на бал.)
- Як реагує на запрошення молода жінка?
(Матильда зовсім не зраділа цьому, як очікував її чоловік. Їй прикро, що в неї немає підходящого одіяння, у якому вона могла б блиснути на прийомі.)
- Перелічите події, які містить у собі розвиток дії
(Розвиток дії містить у собі підготовку до балу, сам бал, втрату намиста й подальших дій подружжя: пошуки намиста, покупку нової прикраси, виплату боргу, що спричинило різку зміну їхнього способу життя.)
- Знайдіть опис балу. Чим він став для героїні?
(Бал став святом у житті пані Луазель, але її тріумф був нетривалим. "Пані Луазель мала великий успіх вона була гарніше всіх". Коли вона повернулася додому, "для неї все було кінчено".)
- Які етапи можна виділити в житті героїні?
(У добутку можна виділити три етапи життя сімейства Луазель: 1) життя до балу; 2) бал і втрата намиста - переломний момент у долі Матильди; 3) життя після балу.)
- Що різко змінило життя сім'ї Луазель? Шаржований портрет Мопассана роботи угорського карикатуриста Тибора Кайяна (www. klubhalo. hu/pic/kajan).
(Випадок - втрата намиста.)
- Знайдіть у тексті опис третього етапу життя героїні
("Пані Луазель довідалася страшне життя бідняків. Втім, вона відразу ж героїчно примирилася зі своєю долею. Потрібно виплатити цей жахливий борг. І вона його виплатить".)
Учитель. Два останніх речення - слова самої Матильди й одночасно оповідача. Важливо, що в цьому страшному житті героїня не плаче, як раніше, цілими днями
- Чим тепер зайнятий день пані Луазель?
(Вона миє посуд, ламаючи нігті, стирає білизну, виносить на вулицю сміття, тягає воду й т.п.)
- Як таке життя вплинуло на Матильду?
("Пані Луазель сильно постаріла. Вона стала ширше в плечах, жорсткіше, грубіше" Але вона іноді "згадує той бал")
- Що є кульмінаційним моментом новели?
(Зустріч із пані Форестье й визнання Матильди - це ті події, які є самими напруженими, тому що героїня відкриває свою таємницю, по суті, обман і чекає реакції подруги. Потрібно обов'язково прочитати цей фрагмент на уроці.)
- Чому ж героїня зважилася заговорити з давньою приятелькою?
(Їй дуже схотілося розповісти, що вона змогла виплатити борг, не випадково автор підкреслює: "И вона посміхнулася тріумфально й простодушно". Вона посміхається тому, що усвідомлює власну значимість, пишається тим, що змогла винести важку працю й десять років мучень і позбавлень.)
- Знайдіть і прочитайте розв'язку
(Розв'язка - це фраза пані Форестье про фальшиві діаманти.)
Учитель. Весь добуток - це протиставлення різних етапів життя героїні. Важливо, що говорить автор (а виходить, так уважає й сама Матильда) про героїн на початку новели й у третій частині. Коли вона відчуває себе більше нещасної?
Парадоксально, але до втрати намиста Матильда постійно страждає й плаче, хоча її життя не так важке, а в горі й убогості вона не нарікає й навіть знаходить можливість пишатися собою. Саме в стражданнях і горі проявляються кращі якості пані Луазель: стійкість, терпіння, мужність. Як зовні міняється вигляд героїні, так міняється і її характер, що загартувався під впливом зовнішніх обставин
- У чому полягає конфлікт добутку?
(Конфлікт у новелі "Намисто" - зіткнення людини із соціально обмеженими можливостями, "маленької людини" з обставинами.)
- Визначите тему добутку
(Новела "Намисто" - це оповідання про те, як випадок різко змінив життя героїні, про плату сім'ї Луазель за задоволення одного балу.)
Учитель Це новела про незаслужені нещастя, що обрушилися на гарних, чесних людей. У добутку втілилася не дуже весела концепція життя письменника: людське життя повне розчарувань, у ній мало радості, життям править випадок
Автор уміло використовує можливості новели, щоб переконати нас у цьому: сюжет - переконливе сполучення випадків; у більших обсягах використане невласно-пряме мовлення (автор "говорить" словами самої героїні); розв'язка новели несподівана
В образах цього твору Гі де Мопассан втілив долю людини взагалі, адже на місці пані Луазель міг виявитися будь-який іншої людина
Можна назвати "Намисто" соціально-філософською новелою, тому що в ній зображується загальнолюдська ситуація й одночасна існування героїв у певних соціальні умовах
- Визначимо ідею добутку. Спробуйте знайти неї в тексті новели
(Ідея добутку звучить у словах героїні: "Як мінлива й примхлива життя! Як мало потрібно для того, щоб урятувати або погубити людини".)
Учитель. Пані Луазель можна навіть висміяти, але автор не робить цього (чому?), для нього вона - одна з незліченних жертв обставин, случаючи, що, на думку давньогрецького філософа Демосфена, "править миром".
Далі обговорюємо із хлопцями епіграфи до уроку. З'ясовуємо, чи відповідають вони тексту, чи допомагають зрозуміти ідею новели
Здається, цікаво було б вислухати думки хлопців про те, чому свою новелу письменник назвав саме "Намисто". Обговорення дитячих висловлень створить стимул для розвитку навички зв'язного мовлення, формулювання власної думки й оцінки точок зору інших
У якості< домашнього завдання Можна запропонувати учням скласти оповідання (варіанти - на вибір):
1) про те, як би зложилося життя сім'ї Луазель, якби намисто не було загублено;
2) від імені пана Луазель про всі події, зображених впроизведении.
Від редакції. Цікавим може бути аналітичне зіставлення на наступних уроках або в старших класах новели Гі де Мопассана й оповідання А. П. Чехова "Ганна на шиї", у якому бал також стає поворотним моментом у житті героїні.
Коментарі