Безкоштовні шкільні твори українською мовою для 5–11 класів

Среди книг, будораживших молодого Гарди, не мог не оказаться новаторский, бунтарский, подвергнутый остракизму поэтический сборник Олджернона Чарльза Суинберна «Стихи и баллады» (1866). Он сам пробует выступить в печати, посылает в редакции свои стихи, но встречает отказ. В 1867 году в промышленных городах Англии — то там, то здесь — возникают рабочие демонстрации, проходят бурные митинги. Лондон и его Гайд-парк тем более не остаются исключением. Гарди свидетель новой вспышки рабочего движения, возможно даже, он участвует в демонстрациях или митингах. «Гарди посещал радикальные собрания», — говорится в одной из английских книг о писателе, а в другой: «Едва ли брожение этого года захватило Гарди в значительной мере, но его симпатии были на стороне рабочих, и отражение этих симпатий заметно в его ранних, еще незрелых произведениях».

Из уединенной деревушки, не порывая с ней, девятилетний Гарди попадает в Дорчестер, центральный город графства Дорсетшир: после годичного пребывания в сельской школе его отдают в городскую. Здесь же, в Дорчестере, он делает первые шаги на трудовом пути: с 1856 — по 1862 год проходит курс профессионального ученичества в мастерской местного архитектора и работает под его руководством. В самой середине столетия из Лондона в Дорсет протянулась железная дорога, и провинциальный быт необычно оживился и стал преображаться.

Какой бы широтой и неопределенностью ни отличалось это понятие, оно обозначает реальные, повторяющиеся, разумеется, не однородные, состояния в развитии общества. Всякий отрезок истории являет или таит перемены, нет совершенно неподвижных десятилетий, но переходный период обнажает кризис и демонстрирует сдвиги. Диккенс и Теккерей, великие предшественники Гарди, писали не только в иной период, более ранний, они не принадлежали собственно переходному времени. Томас Гарди начал писать и выпустил все свои романы в последнюю треть века, когда в Англии не только наметились новые сдвиги, но и многое решительно переменилось. Тот строй представлений, который обозначали привычным наименованием «викторианство», дал трещину по фасаду, и даже сочувствующий, но не ослепленный взор не мог не замечать ее. Мередит, Батлер, а вслед за ними Гарди оказались в ряду первых выдающихся английских писателей, кто отразил это переходное состояние. Ряд этот не был однородным.

Хотя жизнь Томас Гарди прожил долгую (он умер восьмидесяти восьми лет), особенным долголетием он среди английских писателей не выделяется. Более своеобразно и существенно расположение его судьбы: годы жизни Гарди (1840 —1928) захватили два века, они соединяют далекие друг от друга времена. Гарди — современник Диккенса, он в известном смысле и наш современник. Первая его книга вышла более ста лет тому назад, последняя — в конце 1920-х годов. Томас Гарди помнил диккенсовские дилижансы, он попал из провинции в Лондон как раз к открытию метро. Конечно, это первозданное метро, начавшее действовать в Лондоне с 1863 года, имело лишь отдаленное подобие с тем, что теперь называют «метро», или «подземкой». И все-таки это был уже разительный прогресс в смысле скорости и удобства передвижения. Этот сдвиг Гарди отметил, как и множество других в разных сферах, особенно в психологии, в быту и нравах. А. Р. Уоллес (1823—1913), старший современник Гарди, выдающийся ученый-естествоиспытатель, наблюдая т...

План. I вся Русь явится в нём. II идти об руку с моими странными героями (1 том, нач 7 г) пушкинская традиция лирическое начало. … метко сказанное русское слово (1 том, конец 5 главы) … счастлив писатель… (1 том, нач. 7 гл) песня, которая «рыдает и хватает за сердце» (1том, 11 гл) «Эх тройка! Птица тройка, кто тебя выдумал» (1том, конец 11 главы) III дают её дорогу другие народы и государства (1том,11 гл) «Вся Русь явится в нём!»- пишет о замысле «мёртвых душ» Гоголь Жуковскому в письме 1836 года. «Мёртвые души» Гоголя, писал А. И.Герцен,- удивительная книга, горький упрёк современной Руси, но не безнадёжной». Белинского тоже захватили в поэме Гоголя не только изображение «страшной, потрясающей тины мелочей, не только картины дикости и помещичьего быта, но и лирическое начало, и образ самого автора. Гоголь наследовал пушкинскую традицию: вся поэма «Мёртвые души» пронизана лирическим началом. Образ автора раскрывается в лирических отступлениях.

План I тема чести II постигай истину завет отца испытание свободой. признание вины. неприятные пошлости. враги – братья (встреча с Пугачевым). путь мести или милосердия. III свобода выбора.

План. I роковые поединки. II Я понять тебя хочу, смысла я в тебе ищу 1. ужасный век, ужасные сердца (скупой рыцарь) 2. Гений и злодейство, две вещи несовместимые (Моцарт и Сальери) 3. ... за гладкий миг свиданья безропотно отдам я жизнь (каменный гость) 4. но много нас ещё живых, и нам причины нет печалиться (пир во время чумы) III есть упоение в бою (Пир во время чумы) Вариант вступления. Всем известно, что ничто великое на земле невозможно вне страсти. Сам Пушкин, столь строго судивший себя: И меж детей ничтожных мира, Быть может всех ничтожнёй он… Столь глубоко познавший «змеи сердечной угрызенья». И с отвращеньем читая жизнь мою, Я трепещу, и проклинаю, И горько жалуюсь, и горько слёзы лью, Но строк печальных не смываю… Предвидел и «суд глупца, и смех толпы холодной». Человеческие страсти: скупость и мотовство, дружба и зависть, любовь и разврат жизни и бессмертие, верность и предательство. В Маленьких трагедиях А. С.Пушкин размышляет о человеке, о его возможностях. Роковые поедин...

План I история души человеческой. II … мы ко всему довольно равнодушны, кроме самих себя! (из «княжны Мери») 1…. Человек замечательный по многим причинам а) он скептик и материалист б) он плакал над умирающим солдатом в) у него был злой язык г) молодёжь прозвала его Мефистофелем д) мы взаимно друг друга морочим е) достойный друг 2.во мне два человека: один живёт… другой мыслит и судит его а) привык себе во всём признаваться б) я был готов любить весь мир в) я боюсь показаться смешным самому себе г) зачем я жил? для какой цели родился? Д) не протянул мне руки III. Вот люди! Все они таковы (запись Печорина о Вернере после дуэли с Грушницким. «История души человеческой…» едва ли не любопытнее и не полезнее истории целого народа – говорит в романе «Герой нашего времени М. Ю.Лермонтов. проблема личности - центральная в романе. Система образов, как и вся художественная структура Романо построена таким образом, чтобы с разных сторон и под разными углами зрения осветить центральный персонаж. В...

Эпиграф: Мы рождены для вдохновенья, Для звуков сладких и молитв. А. С.Пушкин «поэт и толпа» Не встретит ответа Средь шума мирского Из пламя и света Рождённое слово. М. Ю. Лермонтов «есть речи значенье» План. I что без страданий жизнь поэта (строки из стихотворения Лермонтова «Я Жить хочу») II Ты сам свой высший суд (строка из стихотворения А. С.Пушкина «Поэту»). 1. Глаголом жги сердца людей («Пророк» Пушкин) 2. … вечный судия Мне дал всеведенье пророка (Пророк, Лермонтов) 3. Поэт! Не дорожи любовию народной («поэту» Пушкин) 4. С отвагою свободной поэт на будущность глядит (Журналист, читатель и писатель Лермонтов) 5. Проснёшься ль ты опять, осмеянный пророк (поэт. Лермонтов) 6. Чувства добрые я лирой пробуждал (памятник Пушкин) III. Да здравствует солнце, да скроется тьма (Пушкин – Вакхические стихи) Метафорическое изображение поэта - гражданина в образе пророка характерно для декабристской поэзии (Глинка, Кюхельбекер). Та же метафора, но только в философски обощённом плане развё...

План. I пространственный мир романа. II Царство строгих правил благопристойного лицемера. образ Петербурга - Маскарад. А) хранить молчание в важном споре (1 гл, 5 строфа) Б) Волшебный край (1 гл, 18 строфа) В) боясь ревнивых осуждений (1 гл.25 стр) Г) Петербург неугомонный Уж барабаном пробуждён Д) Я был, однако, цвет столицы (8 гл.,24 строфа Е) постылой жизни мишура (8 гл.) Москва, я думал о тебе А) не пошла Москва моя к нему с повинной головою Б) но всех в гостиной занимает ii. Такой бессвязный, пошлый вздор (7 гл.) iii. В) там теснота, волненье, жар (7 гл.) III безграничность жизни

Приемы анализа: очень полезен и эффективен в 4-6 классах, когда педагог ведет учащихся от накопления и осознания образных впечатлений, от пробуждения конкретных представлений и чувств к пониманию обобщенной художественной идеи. Проследим этот ход на анализе пушкинского «Узника» в 6 классе. Уже после первого чтения шестиклассники ощущают, что стихотворение проникнуто мечтой о вольности, т. е. они интуитивно познают его художественную идею.

1) Укажите требования, которые предъявлялись к искусству перевода в разное время. 2) Укажите, какие требования к художественному переводу предъявлял Цицерон. 3) Охарактеризуйте высказывание А. Шлегеля: « . . . перевод – это добровольное и вместе с тем мучительное рабство. . .». 4) Объясните, что означает понятие текст, какие единицы включает текст. 5) Дайте определение последовательного перевода. Укажите сферу его функционирования.

Билеты устного экзамена по литературе состоят из двух вопросов по литературе и предложения для разбора по русскому языку. Темы первых вопросов билета даются по русской литературе от "Слова о полку Игореве" до творчества А.П. Чехова. Вторые вопросы билетов включают материал литературы XX века. Кроме того объема знаний, который необходим для сдачи письменного экзамена по литературе, старшеклассник, абитуриент должен быть знаком с биографией и творческим путем тех писателей, произведения которых включены в экзаменационную программу, конкретно представлять себе особенности художественного метода писателя и литературную борьбу эпохи, знать основные черты литературных направлений (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм), уметь дать определение ряду теоретико-литературных понятий.    Причем важно представлять себе, какое место занимает литература в ряду других искусств, в разных сферах общественного сознания. Необходимо отчетливо представлять себе, в чем специфика, своеобраз...

Для человека, который общается примитивно, собеседник не партнер, а предмет, иногда такой, что мешает. Это - особенности примитивного уровня. Если учитель опускается на этот уровень диалога, он возникает перед учениками как не тонкий, неотзывчивый, малокультурный и бездуховный человек. Манипуляционный уровень тоже неприемлем для учителя. При нем партнеры являются соперниками в игре, которую во чтобы то ни стало нужно выиграть. В фазе направленности на партнера манипулятор заранее готовится к покорению собеседника, к приспособлению к нему "сверху". Учитель-Манипулятор имеет менторский тон, пренебрежение к другим, он навязывает собственную мысль классу и вызывает сопротивление, которое подавляет сверху, с позиции своего положения. Для него каждый урок - это бой, который он должен выиграть. Духовные ценности, которые он, может, искренне хочет в этом бою передать, теряются, ведь передать дух бездуховным путем невозможно.

Художественное произведение является вместе с тем и художественной завершенностью, и текстом, открытым для индивидуального восприятия новыми читателями. Во время чтения происходит встреча горизонтов, т.е. столкновение историко-культурной ситуации времени, когда произведение было написано, и исторической реальности современного читателя: изменяется время - изменяется восприятие. Даже в один и тот же самый исторический период произведение по-разному воспринимается читателями, так как каждый человек является уникальной личностью и, читая текст, он остается с автором один на один, пропускает художественные образы через собственный характер, данный от рождения, жизненный опыт, воспитывает культуру чтения.

   Нередко случается слышать от испанцев, что Мануэль Фернандес-и-Гонзалес лучший из их современных романистов. И действительно, если признать главными достоинствами живость рассказа, его увлекательность, способность возбуждать и неослабно поддерживать интерес в читателе, то, пожалуй, y этого автора не найдется равносильного соперника в Испании. Однако, этим не могут ограничиться наши требования: отдавая полную справедливость таланту Гонзалеса, мы все-таки должны заметить, что он удовольствовался слишком незначительной ролью, являясь теперь для своих соотечественников тем же, чем был в свое время для французов Александр Дюма отец, этот великий повествователь o похождениях плаща и шпаги, o необычайных встречах и приключениях на больших дорогах, o блестящих подвигах разбойничьих шаек под прикрытием гор и лесов. Конечно, такая литература нравится массам; она может доставлять приятное развлечение скучающим обитателям какого-нибудь деревенского замка, или выздоравливающим больным, ...

Экзаменационное сочинение выполняет контролирующую функцию. Оно дает возможность проверить экзаменующегося всесторонне. Если речь — это акт интеллектуальной деятельности, значит, сочинение, как и устный ответ, отражает уровень интеллектуального развития его автора. Так как сочинение посвящено художественному произведению, литературному герою или исторически достоверным фактам, но осмысляемым пишущим с точки зрения его эстетического идеала, то в сочинении отражается уровень эстетического и нравственного развития экзаменующегося. Сочинение дает возможность судить и о сумме фактических знаний по литературе, их глубине, осознанности, об умении учащегося обращаться с ними, о наличии мыслительно-речевых навыков, необходимых для того, чтобы его речь воздействовала на других. Вот почему экзаменационное сочинение нежелательно заменять диктантом.

Ответ по литературе — это всегда решение задачи, предложенной в формулировке вопроса. Значит, сначала должен быть понят вопрос, т. е. задача, заключенная в вопросе, и осознана цель, т. е. то, что должно получиться в результате. Затем намечается план. Слово «план» применительно к речевой деятельности имеет два аспекта. В психолингвистическом аспекте «план» обозначает этапы решения какой-либо интеллектуальной задачи, определенную последовательность совершения данного интеллектуального акта.

Сочинение и устный ответ по литературе — это показатели интеллектуального развития экзаменующегося, его идейной убежденности и эстетического вкуса. Но прежде чем они станут таковыми, поступающий в вуз проходит длительный период ученичества, и самое главное в этот период — научиться рассматривать ответ и сочинение как мыслительно-речевую ситуацию, в которой формируются идейные убеждения, эстетический вкус и моральные качества обучающегося. В школе этот процесс организует учитель, й чтобы его старания не пропали даром, от ученика требуется максимальная активность. Если же молодой человек упустил что-то, когда учился в школе, то теперь, готовясь в вуз, он должен наверстать упущенное.

Слушатели подготовительных отделений зачисляются в вуз по результатам выпускных экзаменов, которые проводятся по окончании подготовительного отделения. Требования к сочинениям и устным ответам по литературе на выпускных экзаменах те же, что и на конкурсных вступительных экзаменах. Темы для сочинений и вопросы для устных ответов составляются с таким расчетом, чтобы экзаменующийся мог обнаружить уровень своего культурного, интеллектуального и эстетического развития, т. е. обнаружить качества, составляющие понятие «образованный читатель». «Образованному читателю» свойственны: 1) восприятие художественного произведения как факта искусства; 2) умение дать интерпретацию литературного произведения — художественную и логическую; 3) эстетический вкус, т. е. умение отличить истинно художественное произведение от ремесленной поделки. Интерпретация литературного произведения, т. е. умение выразительно читать его, самостоятельно судить о нем, а также толковать его с литературоведческой, эстетическо...

«Редкие писатели … так сильно убеждены в единстве мысли и поступка, как граф Л.Н. Толстой» (П.В. Анненков). «Мысль семейная» в романе Л.Н. Толстого «Война и мир». «Какая сила управляет всем?» (Взгляд на историю в романе Л.Н. Толстого «Война и мир»). Военные эпизоды в романе Л.Н. Толстого «Война и мир». Смотр под Браунау. (Анализ эпизода из романа Л.Н. Толстого «Война и мир», том 1, часть 2, глава 2). Андрей Болконский на поле боя под Аустерлицем. (Анализ эпизода из романа Л.Н. Толстого «Война и мир», том 1, часть 3, глава 19). Отъезд князя Андрея на войну. (Анализ 25 главы, части 1, тома 1 романа Л.Н. Толстого «Война и мир»). Сцена объяснения Пьера с Элен. (Анализ эпизода из главы 2, части 3, тома 1 романа Л.Н. Толстого «Война и мир»). Размышления Андрея Болконского по дороге в Отрадное. (Анализ эпизода из главы 1, части 3, тома 2 романа Л.Н. Толстого «Война и мир»). Петя Ростов в партизанском отряде. (Анализ главы 7, части 3, тома 4 романа Л.Н. Толстого «Война и мир»). Переправа через...

Стихотворение И.А. Бунина «Ночь». (Восприятие, истолкование, оценка). Стихотворение И.А. Бунина «Летняя ночь». (Восприятие, истолкование, оценка). Стихотворение И.А. Бунина «Крещенская ночь». (Восприятие, истолкование, оценка). Женские образы в рассказах И.А. Бунина. Тема любви в рассказе И.А. Бунина «Темные аллеи». Тема жизни и смерти в прозе И.А. Бунина. Тема обреченности буржуазного мира. (По рассказу И.А. Бунина «Господин из Сан-Франциско»). Проблема человека и цивилизации в рассказе И.А. Бунина «Господин из Сан-Франциско». Судьба господина из Сан-Франциско в одноименном рассказе И.А. Бунина. «Выньте Бунина из русской литературы, и она потускнеет, лишится живого радостного блеска и звездного сияния его одинокой страннической души» (М. Горький). (По творчеству И.А. Бунина).

Чиновники города NN. (По поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души»). Образы крестьян в поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души».  Быт и нравы губернского города NN. (По поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души»).  Знакомство Чичикова с городом NN. (По поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души»).  «… Покупатель живой человеческой совести, Чичиков, - подлинный черт, подлинный провокатор жизни» (А. Белый).

1. Стихотворение В.А. Жуковского «Песня» («Минувших дней очарованье…») (Восприятие, истолкование, оценка). Стихотворение В.А. Жуковского «Море» (восприятие, истолкование, оценка)1. 2. Какие темы определяют своеобразие поэзии В.А. Жуковского?2 Каковы основные мотивы романтических стихотворений В.А. Жуковского «Море» и «Вечер»? 3. Природа и человек в романтической лирике В.А. Жуковского. 4. Герои и сюжеты баллады В.А. Жуковского «Светлана». 5. «На всех московских есть особый отпечаток». (Старая Москва в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»). 6. За что и против чего борется Чацкий? (По комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»). 7. Поколение «отцов» в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума».

г.Жуковский Моск.обл.. ул.Жуковского, 1, тел.556-43-08. Коммерция и менеджмент. Курсы 6-ти месячные: 1) эффективный менежмент; 2) практический маркетинг; 3) финансовый менеджмент и профессиональный компьютер; 4) управление развитием и изменением; 5) управление ресурсами в условиях рынка. Обучение платное. Прием в марте и ноябре.

Он создавался более семи лет – с мая 1823 по сентябрь 1830 гг. Работа над романом не прекращалась вплоть до появления первого полного издания в 1833 г. Уже первые главы «Евгений Онегин» — скачок русской литературы в будущее, опередивший весь литературный мир. «Евгений Онегин» - общественный реалистический роман, предвестие всего победного шествия реалистического романа по Европе. «Евгений Онегин» дал художественную формулу романа, которая легла в основу романа Гончарова, Тургенева, Л. Толстого, то есть в будущем определила тот тип русской литературы. «Евгений Онегин» и является первым реалистическим романом мировой литературы. В романе обозначился путь Пушкина от романтизма к реализму.

В январе 1833 г. Пушкин набрасывает план «Капитанской дочки». В «Капитанской дочке» Пушкин нарисовал яркую картину стихийного крестьянского восстания. В образах белогорских казаков, изувеченного башкирца, татарина, чуваша, крестьянина с уральских заводов, поволжских крестьян Пушкин рисует разнообразный состав движения, его широкую социальную базу. В повести раскрыт народный характер движения. Где бы ни появлялся Пугачев, везде его сопровождает возбужденный и радостный народ. «Весь черный народ был за Пугачева», — отмечает Пушкин и в «Замечаниях о бунте» («История Пугачева»).Социальный принцип изображения жизни постепенно приобретает в произведениях Пушкина все более глубокий характер. Если в «Борисе Годунове» и в «Рославлеве» народ выступает как социально нерасчлененная масса, то в «Капитанской дочке», в «Сценах из рыцарских времен» Пушкин рисует образ народа социально дифференцированным. В «Капитанской дочке» крепостное крестьянство изображено конкретно исторически, в различных своих ...

В 1832 г. Пушкин начинает писать роман «Дубровский», в котором с большой остротой ставится вопрос о взаимоотношениях крестьянства и дворянства. В основу сюжета «Дубровского» положен сообщенный Пушкину его другом П. В. Нащокиным эпизод из жизни одного «белорусского небогатого дворянина по фамилии Островский (как и назывался сперва роман), который имел процесс с соседом за землю, был вытеснен из имения и, оставшись с одними крестьянами, стал грабить сначала подьячих, а потом и других. Нащокин видел этого Островского в остроге».

Были в сентябре-октябре написаны и через год опубликованы «Повести Белкина». «Повести Белкина» встретили недоуменно, прохладно и разочаровано. Пушкин «исписался», кончился как поэт, он даже посовестился подписать повести своим именем и скрылся за вымышленным Белкиным! Даже Белинский сказал (уже после смерти поэта), что «эти вести были недостойны ни таланта, ни имени Пушкина».

Своеобразие романтизма в южных поэмах Пушкина А.С. «Кавказский пленник» (20-21), «Братья-разбойники» (21-22), «Бахчисарайский фонтан», «Цыганы» (24). Основной темой является – противоречие страстей. В них активно исследуется все то, что сковывает свободу людей, мешает раскрытию их духовных возможностей. Явлен неудовлетворенный герой. В основе каждого сюжета – реальный факт. Каждый герой наделен какой-либо доминирующей чертой: пленник – разочарованностью, братья-разбойники – стремлением к воли, Мария – духовностью. Важно соотнести европейский опыт с национальными началами русской жизни. «Кавказский пленник» - поэма байронического толка («Паломничество Чайльд-Гарольда»).

Период южной ссылки (май 1820 — июль 1824 гг.) составляет новый, романтический по преимуществу, этап пути Пушкина-поэта, имеющий важное значение для всего дальнейшего творческого его развития. Именно в эти годы в соответствии с одним из основных требований романтизма все нарастает стремление Пушкина к «народности» — национальной самобытности творчества, что явилось существенной предпосылкой последующей пушкинской «поэзии действительности» — пушкинского реализма.

Комедия А. С. Грибоедова «Горе от ума» была написана после Отечественной войны 1812 года, в период подъема духовной жизни России. В комедии поставлены злободневные общественные вопросы того времени: о государственной службе, крепостном праве, просвещении, воспитании, о рабском подражании дворян всему иностранному и презрении ко всему национальному, народному.

Батюшков, поэт. Родился в Вологде. Принадлежал к старинному дворянскому роду. Воспитывался в Петербурге, в частных иностранных пансионах. Кроме французского языка, в совершенстве владел итальянским, позднее латинским языками. Служил на военной (был участником трех войн, в т. ч. заграничного похода 1814) и мелкой чиновничьей службе, позднее — в русской дипломатической миссии в Италии. В 1822 году заболел издавна подкрадывавшейся к нему наследственной душевной болезнью. С 1802 году поселился в доме писателя М. Н. Муравьева, своего родственника; тогда же начал писать стихи. Вступил в члены Вольного общества любителей словесности, наук и художеств. Стихотворной сатирой «Видение на берегах Леты» (1809), получившей широкое распространение в списках, Батюшков принял активное участие в полемике с «Беседой любителей русского слова». Батюшковым впервые было употреблено получившее позднее широкое употребление слово «славянофил». Батюшков вступил в противостоявший «Беседе» литературный кружок «Арз...

Переход Жуковского на позиции романтизма наиболее отчетливо сказался в жанре баллады – это лироэпический жанр, преимущественно онтологического философского содержания. Баллада сосредоточена на постижении скрытого, сакрального смысла бытия. Романтизм, в отличие от сентиментализма, уходит в сферу фантастики, пытается понять человека и мир в их пограничном состоянии, на стыке земного и божественного. Жуковский написал 39 баллад. Семенко предложила деление цикла баллад Жуковского на 3 группы: 1) античные 2) средневековые 3) русские

Русский романтизм явился органической частью общеевропейского романтического движения, которое охватило все сферы духовной жизни. Он был рожден мощью социльного и нравственного протеста против буржуазного мира. Он создал непреходящие эстетические ценности. На западе, в Англии и Германии, Романтизм был вершиной антипросветительского движения. Буржуазная действительность предстала как полная тайн и враждебная человеку. Вопиющее социальное неравенство, всеобщий дух меркантильности вызывали глубочайший духовный и социальный протест. Человек на рубеже 19-20 вв. ощутил себя беспомощным перед загадками мира, при этом общественное зло приобретало безличный, сверхчеловеческий характер.

В конечном счете символ замкнутого, жалкого и бесперспективного существования и его самого и «человеческой расы». Вот как в восприятии Хилари Бэрда через выразительные штрихи реального быта лондонской подземки просвечивает ее глубинный, метафизический смысл. «В вагоне, плотно притиснутые друг к другу, словно тени, упакованные для отправки в ад, мы покачивались, зевали, дышали друг другу в безликие лица... Усталые, густо накрашенные лица девушек, почти касавшиеся моего лица, пахнувшие дешевой косметикой, говорившие о пустой, лишенной радостей юности, казалось, прокламировали бедность человеческой расы, ее жалкую ограниченность, полное неумение постичь реальность». Отвлеченные размышления Хилари Бэрда не отвлекают его от собственной персоны, от чувства уязвленного самолюбия. «А быть может, — тут же замечает он, — эти зеркала души, лишенной духа, просто отражали мою собственную посредственность».

Сложен и противоречив путь формирования человека. Многие силы, действуя и противодействуя, влияют на его духовный облик, его кругозор, образ поведения и судьбу. История жизни Хилари Бэрда, рассказанная им самим, делает этот факт вполне очевидным и наглядным и тем самым в той или иной мере поучительным. «Во мне все вульгарно перепуталось — покаяние, раскаяние, досада, буйство, ненависть», — говорит он в конце своего повествования. И пространный рассказ его идет далеко не прямым путем, а все более путаными тропами. Тем не менее прочертить ведущую линию развития духовного и нравственного облика этого героя возможно и необходимо, чтобы понять сущность его личности, замысел автора и его позицию. Хилари Бэрд начинает свой рассказ в зрелом возрасте, он любит точность и сообщает читателю, что ему сорок один год. Он ведет свой рассказ по дням недели, начинает его, как можно догадаться, поздней осенью, начинает с четверга, какие-то дни пропускает и заканчивает в конце декабря, на рождестве того ...

Критика и читатель гадают, их заставляют этим заниматься. По-видимому, тут нет речи о сыне Эдуарда III, Эдуарде, которого звали «Черным принцем». Имеется в виду Гамлет, принц Датский, одетый во все черное. Брэдли Пирсон особо почитает Шекспира (как и Мердок) и одержим «Гамлетом». «О, нежная уязвимость человеческого тела, эта хрупкость яичной скорлупы! Как может ненадежное, непрочное устройство из плоти и костей не погибнуть на этой планете, состоящей из твердых поверхностей, где все подвержено беспощадной смертоносной силе тяжести? Я явственно слышал хруст и чувствовал удар ее тела о дорогу».

«Повествовательной комедией» назвал Мередит свой роман «Эгоист», Брэдли Пирсон жанр романа называет «комической фор: мой». Широкое применение нашел у Брэдли Пирсона прием «точки зрения», теоретически и на практике основательно разработанный Генри Джеймсом. Впрочем, широкое применение этот прием находит в полном виде в романе «Черный принц», со всеми приложениями: с предисловием издателя и послесловием некоторых действующих лиц. В этих приложениях Брэдли Пирсон и связанные с ним роковые события рассматриваются с разных точек зрения. В этом, полном «Черном принце» и сам Брэдли Пирсон наделен «функцией приема». Когда Брэдли Пирсон противопоставляет себя («артиста, человека посвященного») Арнольду Баффину («всего лишь талантливому журналисту»), он винит своего друга в ремесленном подходе к писательству, в торопливой работе: «Каждый год по роману».

«Человеческое развитие» Брэдли Пирсона характеризует его «творческое развитие», его суть и меру, и свидетельствует: высокое представление Брэдли Пирсона о себе как писателе божьей милостью — мистификация. По словам Пирсона, «эта книга («Черный принц», главная его книга)—об искусстве. В то же время она сама хоть и скромное, но произведение искусства, object (Tart, как принято говорить; так что ей можно позволить оглянуться на самое себя». Оговорка «хоть и скромное» — от лукавого, это уничижение паче гордости, это поза, хотя Брэдли Пирсон решительный противник позы и находит, что поза несовместима с искусством. «Если уж пишешь, — наставляет он, — то пиши от сердца, но осторожно, объективно. Ни в коем случае не позируй». Как может object (Tart, созданный «черными силами воображения», при вмешательстве «черного Эрота», быть всего лишь скромным произведением искусства? По тому, как эта книга «оглядывается на самое себя» и что она в себе видит, не скажешь, что скромность — ее подруга. Между ...

Относительно Арнольда Баффина — писателя все более или менее ясно; нельзя сказать того же о Брэдли Пирсоне. Как убедиться в том, что Брэдли Пирсон есть Брэдли Пирсон, что он — писатель и прямая противоположность Арнольду Баффину? Впрочем, отношения Пирсона и Мердок к Баффину не адекватны. Не совпадают и мнение Брэдли Пирсона о самом себе и мнение о нем Айрис Мердок. Читая, например, «Мартина Идена», представляешь себе суть проблемы и ее значение, трагическую судьбу писателя и ее причины и не сомневаешься относительно призвания Мартина Идена и его творческих мук, профессионального успеха и творческого краха. Все это серьезно и художественно убедительно.

Этот роман дает возможность представить суть указанной проблемы в современном ее состоянии, а также принцип и форму ее художественного освещения знаменитым писателем. Мердок удалось сделать то, что не так часто удается художнику, — создать свой мир и обжить его. Она вводит в него читателя, заставляет его почувствовать себя своим в этом мире, по-домашнему расположиться в нем, знать его видимые и потаенные тропы, охотно бродить по ним, задерживаться в знакомых местах, предаваться воспоминаниям и двигаться дальше в уверенности, что будут неожиданности, нередко с опаской, что откроются мрачные тайны, и все же с надеждой, что обнаружатся некие дали, взволнуется чувство и взбудоражится мысль, и, во всяком случае, время пройдет незаметно. Айрис Мердок знает своего читателя.

Вот что думал Л. Н. Толстой, читая Киплинга: «Не знаю — мистификация это — или серьезно». Недоумение Толстого при чтении Киплинга — случай классический, пример наглядный и поучительный. Многое из вновь появившегося, что Толстой читал, недоумевая — литература это или мистификация, — стало классикой. Той классикой, которая вызывала и продолжает вызывать полярные мнения, однако вне альтернативы, обозначенной Толстым. Киплинг и мнение о нем Толстого — знаменательный прецедент. Искусство «вместо средства коммуникации... нередко становится способом мистификации», — это сказано Айрис Мердок, сказано в романе «Черный принц». В иной форме выражено то, о чем думал Толстой еще в прошлом веке. Но у Мердок это уже констатация факта, выраженная без недоумений и колебаний, указание на весьма распространенное явление и вместе с тем обозначение проблемы, серьезнейшей проблемы английской и всей западной литературы. У Айрис Мердок (р. 1919) своя тема и свой круг читателей: она пишет об интеллигенции и дл...

Ось як малює Шевченка в останні роки життя російський письменник І. Тургенєв: широкоплечий, присадкуватий, кремезний, це був козак зі слідами солдатської муштри. Голова в нього була гостроверха, майже зовсім лиса, чоло високе, зморшкувате, очі невеликі, сірі, ніс широкий, губи покриті широкими густими вусами. Погляд був здебільшого суворий, недовірливий, іноді світився ніжною ласкою разом з гарною, доброю усмішкою. Постать — вайлувата. Рухи спокійні. Хода поважна. Голос трохи хрипкий. Взимку одягавсь у високу смушкову шапку й кожух.

Якось Шевченко, ще в перший побит свій на Україні, навідав поміщика Скоропадського. Поміщик вихвалявся перед поетом, як добре живуть у нього кріпаки. Діло було перед обідом. — Я їм,— каже,— те, я їм і друге. Живуть вони в мене, як у Бога за пазухою. Тут один з лакеїв зробив якусь шкоду. Поміщик стрибнув з-за столу і побіг у лакейську. Прибіг і лясь-лясь лакея по лиці, а дверей і не зачинив за собою. Шевченко скипів, схопився з місця, взявся за стола і так його тріпонув, що все з нього посипалося додолу. Прибіг господар. Поет зиркнув на нього, роздер шапку і кинув половину Скоропадському. — Хороший пан, нічого сказати. Добре людей шануєш! — та з тим і пішов. Відтоді він у Скоропадського не бував.

1843 року Шевченко покохав Феодосію, доньку кирилівського попа Григорія Копіиця, того самого, в якого хлопцем наймитував. Дівчина відповіла на почуття поета, і вони хотіли одружитися, але не було на те батьківської волі. Старі Кошиці хотіли якимись хитрощами розлучити закоханих. У вересні, коли Шевченко гостював у Кирилівці, жінка Прокопа Демченка повила дитину. Мати Феодосії умовила Демченків кликати за хрещених Тодосю й Тараса, маючи на думці, що її дочка не знає, що кумі й кумові в ті часи не можна було за звичаєм та законом одружуватися. Одначе дівчина здогадалася, до чого йдеться, взяла дитину Демченків, пішла з нею до іншого попа й охрестила її з іншим кумом. Після того Кошиці вже просто не дали благословення молодим і відмовили Шевченку. Поет змушений був відступитися. Цікаво, що сама Феодосія так і не відцуралася свого кохання. Вона відмовилася виходити заміж, збожеволіла і вмерла 1884 року.

Пишучи поему «Катерина», Т. Шевченко питав у І. Сошенка: — А послухай, Соха, чи воно так до ладу буде? — Та одчепись ти, кажу, зі своїми віршами! — гримає на нього Сопіенко.— Чом ти діла не робиш? Під «ділом» Шевченків приятель-художник розумів живопис, малярство. Згодом, коли до Шевченка прийшла слава великого поета, Сошенко виправдовувався: — А хто ж його знав, що з нього зробиться такий великий поет? — і доповнював: — А все-таки я стою на своєму: що, якби він покинув вірші? Був би ще більшим живописцем, ніж поетом.

Коли молодий Шевченко познайомився з К. Брюлловим, захват його був невимовний, адже Брюллов похвалив його малюнки. Приятель Шевченка І. Сопіенко згадує, що в житті не бачив він веселішої і щасливішої людини, ніж Тарас упродовж кількох днів. — Невже Брюллов завжди такий добрий, такий ласкавий? — питав він кількаразово в Сошенка. — Завжди,— відповідав той. — А ця червона кімната його улюблена? — Улюблена. — Все червоне! Кімната червона, диван червоний, завіси край вікна червоні, халат червоний і малюнок червоний! Все червоне! Чи побачу я ще колись його так близько?! І Тарас заплакав. Ця червона кімната лишилася поетові пам'ятна до кінця днів його. Багато чого він забув, але останніми його словами були «червона кімната» і «Карл Петрович».

Ось як описували сучасники зовнішність 29-літнього Шевченка: молодий, здоровий, середнього зросту, широкоплечий, міцно збудований. Його кругле виголене обличчя було прикрашене бакенбардами, волосся вистрижене по-козацькому, але зачесане назад. Він був темний блондин, з його лиця пробивалася відвага, в темно-сірих невеличких очах світилися розум та енергія. Голос у нього був м'який, в ході й рухах — зосередження. При першій зустрічі із ним у ньому не примічалося нічого привабливого, навпаки, він здавався холоднуватий, сухий, хоч і простий, приступний. До людей ставився спершу недовірливо і перед перпіим-ліпшим не відкривав своєї душі, особливо бував замкнутий супроти тих, хто добивався викликати в нього одвер-тість та щирість. Зате коли пізнавав чоловіка й відкривав у нім бодай одну гарну рисочку, прив'язувався до нього, а як знаходив у тій людині взаємність, віддавався йому цілим серцем. Примітними рисами характеру були доброта, м'якість, навіть делікатність, що суперечило...

Вмираючи, батько Т. Шевченка розпорядився, як то годиться, своїм скромним майном та господарством. Його воля дивує надзвичайною пророчою проникливістю щодо майбутнього генія українського народу, свого сина: — Синові Тарасові з мого хазяйства нічого не треба,— сказав батько.— Він не буде абияким чоловіком. З нього вийде або щось дуже добре, або велике ледащо. Для нього мій спадок або нічого не значитиме, або нічого не поможе.

(государственный университет) 121002, Москва, Смоленский бульв., 20. Проезд: ст. метро “Смоленская”, тел.201-50-37. Факультеты: а) исторический; б) социологический; в) культурологический; г) философский; д) политологический; е) юридический; ж) психологический ( тел. 283-59-30). Прием документов в июне. Экзамены в июле: русский язык и литература (сочинение), иностр. язык, кроме того: история а), б), в), г), д); обществознание- б), в), г), д); основы государства и права- е); математика, биология). Отсрочка от призыва в армию - 5 лет. Общежития нет. Обучение бесплатное дневное, заочное (юридический, культурологический). Магистратура 2 года и аспирантура.

113054, Москва, Стремянный пер., 36,тел. 237-82-77. Проезд: ст. метро “Серпуховская”. Принимаются лица, имеющие среднее общее образование или высшее. Обучение платное, дневное, вечернее, заочное. Прием документов с 25 мая до 15 августа. Экзамены с 20 июля по 17 август: математика, русский язык и литература,иностранный язык, все письменно. Отсрочка от призыва в армию. Общежитие платное.

117198, Москва, ул. Миклухо-Маклая, 6, тел. 433-40-29. Специальности: управление бизнесом (магистратура), банковское дело (бакалавриат). Прием документоа (магистратура)-круглый год; бакалавриат- с июня до 15 сентября. Нач. занятий с 16 сентября. Бакалавриат - тестирование (география, русский язык, математика), магистратура-собеседование. Общежития нет. Отсрочка от призыва в армию. Занятия-очные балакавриат до 14 часов, магистратура с15-20 часов. Обучение платное.

125319, Москва, Кочновский пр., дом 3. Проезд: ст. метро “Аэропорт” тел. 152-03-61, 152-03-11 Бакалавриат направления: экономика, юриспруденция. Специальности: менеджмент, социология. Есть магистратура. Прием документов с 20 июля. Экзамены с 16 июля: математика (письменная), экономика (собеседование), русский язык (тестирование), иностранный язык. Военная кафедра. Общежития нет. Дневное, вечернее отделения. Обучение бесплатное, платное.

127550, Москва, Верхняя ул., 40, тел.977-10-66, факс 977-10-66. Проезд: ст. метро “Петровско-Разумовская” Кафедры: менеджмента и маркетинга, экономики АПК и агробизнеса правовых проблем АПК; психологии управления в АПК; информатики и вычислительной техники. Повышение квалификации лиц с высшим образованием. Обучение бесплатное. Приём документов плановый.

105483, Москва, Сиреневый бульв., 4, тел.166-52-56. Специализация: футбол, хоккей, фигурное катание, баскетбол, легкая атлетика, шахматы, теннис, волейбол, дзюдо и самбо, лыжи (гонки, двоеборье и др.) Прием заявок с 1 сентября. Собеседование по специализации. Обучение бесплатное и платное, очно (12мес.), очно-заочно (18мес.) Общежитие. Принимаются лица с высшим профильным и непрофильным образованием, имеющим стаж работы по специализацыи от 2 до 5 лет.

113031, Москва, Кузнецкий мост, 9/10, тел. 924-63-12. Специальности: актерское искус-ство, хореографическое искусство, искусство эстрады, дизайн, исполнительское искусство (фортепиано, вокал). Прием документов, просмотры, прослушивание круглогодично. Обучение платное, дневное, вечернее, заочное. Отсрочка от призыва в армию, Общежития нет.

125475, Москва, Левобережная ул., 32, тел. 458-57-54, 458-96-06 Базовая программа: российский и международный бизнес. Специализированные программы: коммерсант (организация и техника коммерческой деятельности и предпринимательства); финансист (финансово-экономическое управление и бухгалтерский учет). Англ., нем. языки. Прием документов круглогодично. Принимаются лица с высшим, с незаконченным высшим образованием. Обучение платное, дневное, вечернее, заочное.

125493, Москва, Кронштадтский бульв., 20, тел.459-07-24, факс. 452-91-37. Подготовка руководителей загранпредставительств по специализированным программам: экономисты - бухгалтеры авиакомпаний; агенты по продаже международных пассажирских авиаперевозок; международные туристические агенты. Обучение платное. Места в гостинице. Принимаются работники гражданской авиации с высшим образованием. Очное обучение.

109380, Москва, ул. Головачева, тел. 172-90-06, добавочные 540 и 449, Проезд: ст. метро "Люблино”,авт.242 до конца. Училище осуществляет подготовку военных специалистов с высшим гражданским образованием (инженер-механик по специальности "многоцелевые гусеничные и колесные машины"). Специальность: радиоэлектронные системы. Экзамены в июле: математика (письм.), русский язык (диктант), физика (устно), физическая подготовка, квалификационный экзамен по профессиональному и психологическому отбору. Подготовительные курсы платные очные с декабря.

143911, Балашиха Московской обл., тел. 521-13-89, 521-04-87. Проезд: от ст. метро “Измайловский парк”, авт. 322, до ост. “Южный микрорайон”, 336 до ост. “Училище”. Специальности: 1) автомобильные дороги и аэродромы; 2) мосты и транспортные тоннели; 3) подъемно-транспортные, строительные, дорожные машины и оборудование; 4) машины инженерного вооружения (войска гражданской обороны). Экзамены 3-25 июля: математика (письм.), физика (устно), русский язык (диктант), физическая подготовка (зачет), тестирование (оценка личностных качеств). Прием документов с 1 декабря до 1 мая в приемной комиссии или в военкомате см. 22.12. Подготовительные курсы с февраля платные.

103871, Москва, ул.Герцена, 13, тел. 229-00-42, приемная комиссия: 229-26-46. Факультеты: оркестровый, вокальный, фортепианный, дирижерско-хоровой, теоретико-композиторский. ( отделения: струнные, духовые, оперно-симфоническое дирижирование); (музыковедение, композиция). Прием документов с 1 июня до 2 июля. Общежитие для абитуриентов с 25 июня. Экзамены с 3 -20 июля: специальность, русский язык и литература (сочинение). Обучение дневное, бесплатное и платное для не прошедших по конкурсу. Отсрочка от призыва в армию. 125284, ул. Поликарпова, 21, тел. 293-97-34. Военно-дирижерский факультет

140403, Коломна-3, Московской обл. Красноармейская ул., 7, тел. 2-40-46 код 261 Проезд: электропоезд с Казанского вокзала Москва-Голутвин, Москва-Рязань до ост. Коломна. Специальности: 1) боевая и повседневная деятельность подразделений артиллерии сухопутных войск; 2) боевая и повседневная деятельность подразделений артиллерии воздушно-десантных войск; 3) боевая и повседневная деятельность подразделений артиллерии морской пехоты и войск береговой обороны. Гражданская специальность: электромеханика. Квалификация: инженер. Прием документов: гражданской молодежи до 1 мая, военнослужащих до 1 апреля, в год поступления через военный комиссариат по месту жительсва (для гражданской молодежи). Экзамены с 1 по 25 июля: математика (письм.), физика (устно), русский язык (диктант). Обучение бесплатное. После первого курса обучения курсант заключает контракт с МО РФ на период обучения и на 5 лет службы по окончанию ВУЗа.

113209, Москва, Керченская ул., 6-2-30, тел. 123-14-04, 121-06-92 (занятия в 1 учебном корпусе МГУ им. М. В.Ломоносова) Проезд: ст. метро “Университет”. Специальность: культурология. Прием документов и экзамены (русский язык и литература, изложение, тестирование) последняя декада мая первая декада августа. Обучение платное вечернее.

103009, Москва, Страстной бульв., 4, офис 95, тел.919-14-78 Проезд: ст. метро “Тверская”. Факультеты: юридический, психологический, финансово-экономический, иностранных языков, журналистики и рекламного дела. Прием документов, собеседование с 20 мая до 20 августа. Обучение платное.

127018, Москва, Октябрьский пер., 7, тел. 971-69-21. Проезд: ст метро “Новослободская”, “Рижская”. Специальности: маркетинг, транспортно-экспедиторское обслуживание грузов, управление персоналом. Прием документов и собеседование в сентябре-октябре. Принимаются лица, имеющие высшее, незаконченное высшее, среднее техническое образование. Обучение платное.

109028, Москва, Малый Ивановский пер., 2. Тел. 229-11-60, 924-16-69. Проезд: ст. метро "Китай-город". Специальность: правоведение. Экзамены на дневное: история России, основы государства и права, русский язык и литература (изложение или сочинение), физическая подготовка. Принимаются юноши и девушки в возрасте до 25 лет, прописанные в Москве и Московской области. Прием документов с января в отделах кадров районных управлений (отделов) внутренних дел по месту жительства, принимаются только сотрудники милиции. Экзамены - история России, основы государства и права, русский язык и литература - изложение. Обучение вечернее, заочное.

144001, г.Электросталь Московской обл., Первомайская ул., 7. Тел. 4 49 58,44 042, код 257. Проезд: электропоезд с Курского вокзала до ст. Электросталь, далее авт.7 до ост. “Лицей”, авт. 20, 39 до ост. “Гастроном”. Специальности: металлургия черных металлов (металлургия и предпринимательство); литейное производство черных и цветных металлов (литейное производство и предпринимательство); обработка металлов давлением (предпринимательство и маркетинг цехов по обработке металлов давлением); машины и технология обработки металлов давлением; автоматизация технологических процессов и производств; экономика и управление на предприятии; технология машиностроения; промышленное и гражданское строительство ( строительный менеджмент и предпринимательская деятельность ). Прием документов с 25 июня по 15 июля. Экзамены с 16 июля по 1 августа, математика, русский язык (изложение) письм. Юноши проходят подготовку на военной кафедре на добровольной основе. Отсрочка от призыва в ВС до окончания об...

УЧЕБНЫЙ ЦЕНТР ПО ПОДГОТОВКЕ И ПЕРЕПОДГОТОВКЕ ПО ГРАЖДАНСКИМ СПЕЦИАЛЬНОСТЯМ УВОЛЬНЯЕМЫХ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ ВООРУЖЕННЫХ СИЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПРИ МОСКОВСКОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ УНИВЕРСИТЕТЕ ЭКОНОМИКИ, СТАТИСТИКЕ И ИНФОРМАТИКИ. (ЦИКВОК) 119501, Москва, Нежинская ул., 7. тел. 442-62-77, 442-65-66, факс 442-65-58. Проезд: от ст. метро “Университет” или от платф. Матвеевская (Киевской ж\д)авт. 187, 260 до ост. “МЭСИ”. Специальности: организатор малого и среднего бизнеса; информационные технологии в экономике; коммерческие расчеты и бухгалтерский учет; налоговая работа аудит; банковское дело; земельный кадастр; администратор сетевых систем. Принимаются военнослужащие, подлежащие увольнению в запас, находящиеся в запасе, члены их семей и др. незанятое население г. Москвы и Московской области. Обучение платное. Для военнослужащих льготные скидки. Срок обучения 3-4 мес. Выдается государственный диплом о переподготовке. Прием документов и собеседование круглогодично.

Мета: допомогти школярам усвідомити філософський зміст, красу поетичних творів Шевченка; удосконалювати навички виразного читання, аналізу ліричних творів, висловлення власних почуттів і думок з приводу прочитаного; виховувати прагнення до чесного, праведного життя в добрі та взаємоповазі. Обладнання: портрети письменника відповідного періоду, репродукції картин Т. Шевченка, ілюстрації до його творів відомих художників. Теорія літератури: ліричний герой, психологізм, автобіографічні мотиви, жанр ліричної медитації. ХІД УРОКУ

Мета: підсумувати й узагальнити знання учнів про життєвий і творчий шлях Шевченка, допомогти усвідомити світове значення його творчої діяльності; розвивати навички проектно-дослідницької роботи, комунікативність, творчі здібності, вміння самостійно працювати з книгою, іншими джерелами інформації; виховувати почуття гордості за геніїв нашої землі. Обладнання: ілюстровані матеріали до життєвого й творчого шляху письменника, елементи костюмів і декорацій, стіннівки, відеогазети, відеопрезентації, аудіозаписи, репродукції з картин Шевченка. Теорія літератури: епос, лірика, драма, ліро-епічні жанри, художні образи, символи, афоризми. ХІД УРОКУ I. ОГОЛОШЕННЯ ТЕМИ Й МЕТИ УРОКУ «Хвилинка мудрості.» II. ПРЕЗЕНТАЦІЯ ПРОЕКТУ «ВІНОК СЛАВИ КОБЗАРЮ»

Мета: допомогти учням усвідомити духовну «присутність» Біблії в усій творчості поета; зрозуміти ідейно-художні особливості біблійних переспівів Шевченка, навчити визначати домінанти поетового почуття; удосконалювати навички виразного читання, розвивати вміння аналізувати поетичний твір, висловлювати власну думку про нього; виховувати усвідомлення Бога як високого духовного оплоту особистості. Обладнання: портрет письменника, збірки його творів, ілюст- рації до них, Біблія, аудіозаписи псалмів. Теорія літератури: псалом, гімн, переспів, оригінал, біблійні мотиви. ХІД УРОКУ I. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ШКОЛЯРІВ Вступне слово вчителя. Від перших досліджень творчості Шевченка й донині точиться суперечка про ставлення поета до Бога. У деяких віршах він сперечається з Богом, навіть заперечує його, в інших — широко користується біблійними образами та мотивами, творчо переосмислює, переспівує Книгу книг, а в багатьох дає зразки віри як джерела поетичного натхнення, як запоруки пра...

Своєю творчістю він утверджував християнську мораль, закумульовану в десяти Божих заповідях. Про ту з них, що є неодмінною умовою щасливих взаємин закоханих, ідеться в поезії «Коло гаю, в чистім полі...». Дівоча цнота, висока мораль, чистота стосунків хлопця й дівчини — ось неодмінна умова гармонії між закоханими. Щоб явити читачеві своє розуміння квінтесенції щастя, Тарас Григорович часто звертається до поняття раю. Саме це слово використовує він у поезії і риторичним запитанням констатує найвищий вияв земного щастя: Якого ж ми раю У Бога благаєм? Стан закоханих Шевченко часто порівнює з різноманітними явищами природи. До психологічного паралелізму вдається автор і в поезії «Не тополю високую...», передаючи страждання молодої дівчини, котра ніяк не знайде собі пари. Справжнім шедевром інтимної лірики Шевченка є вірш «Дівичії ночі». Вражає здатність автора глибоко розкрити психологію молодої дівчини, високохудожньо передати найтонші переживання ліричної героїні. Емоційність сприйн...

Мета: допомогти учням усвідомити ідейно-художні особливості, значення твору І. Багряного; розвивати навички аналізу проблематики, характеристики героїв, уміння висловлювати власні думки щодо прочитаного; виховувати прагнення стати сильною духом людиною, яка успішно долає труднощі й знаходить вихід із будь-якого скрутного становища. Обладнання: портрет письменника, видання твору «Тигролови», ілюстрації до нього.

Мета: Обладнання: Теорія літератури: допомогти учням усвідомити гуманістичну, оптимістичну спрямованість роману, зацікавити творчістю українських белетристів; розвивати навички роботи з текстом художнього твору, аналізу великих епічних форм, визначення елементів сюжету й композиції; виховувати патріотизм, оптимістичне світобачення, вольові риси характеру, допитливість, любов до книги. портрет письменника, різні видання роману, ілюстрації до нього. пригодницький роман, сюжет, композиція, художні образи, символи, художні засоби.

Мета: ознайомити учнів з українською еміграційною літературою XX ст., її найвизначнішими досягненнями, а також із життям та творчістю І. Багряного — автора роману «Тигролови»; розвивати навички визначення провідних ідей, мотивів твору; викликати інтерес до читання української пригодницької літератури; виховувати силу волі, оптимізм, віру в перемогу. Обладнання: портрети письменників діаспори XX ст., пор- трет І. Багряного, різні видання його твору, ілюстрації до нього; краєвиди Далекого Сходу, матеріали про далекосхідну українську діаспору. Теорія літератури: пригодницький роман, провідні ідеї, мотиви, художні образи та художні засоби. ХІД УРОКУ I. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ УЧНІВ Перевірка домашнього завдання. (Заслуховуються усні твори про улюбленого героя літератури XX століття.) II. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ШКОЛЯРІВ

Мета: дати учням поняття про тематичне, стильове й жанрове багатство літератури XX ст.; розвивати навички формулювання й висловлювання власних думок щодо творів цього періоду, вивчених у попередніх класах; розвивати вміння сприймати інформацію на слух, виділяти головне; виховувати любов до книги, естетичний смак. Обладнання: портретна галерея письменників XX ст., ви- ставка їхніх творів. Теорія літератури: тематика, стилі, жанри, літературні течії, напрями, традиції, новаторство. ХІД УРОКУ I. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ УЧНІВ Аналіз виконання контрольних робіт. II. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ШКОЛЯРІВ

Мета: допомогти учням усвідомити ідейно-художні особливості, романтичну спрямованість оповідання; розвивати навички аналізу епічних творів малих форм, визначати елементи композиції, сюжету, висловлювати власні міркування щодо прочитаного; виховувати вміння за будь-яких умов зберігати власну гідність, наполегливість у досягненні мети; формувати прагнення жити з власної праці. Обладнання: портрет письменниці, різні видання твору; ро- мантичні пейзажі Дніпра. Теорія літератури: романтичний характер у творі, оповідання, композиція, сюжет, елементи сюжету, художні образи, художні засоби, пейзаж. ХІД УРОКУ

Мета: ознайомити учнів із життєвим і творчим шляхом письменниці, допомогти усвідомити ідейно-художні особливості, стильову манеру оповідання; розвивати навички сприйняття інформації на слух, вміння виділяти головне, висловлювати власну думку про нього; виховувати почуття гордості за духовні надбання народу, пошани до митців-гуманістів. Обладнання: портрет письменниці, збірки її творів (різні ви- дання), ілюстративні матеріали до життєвого та творчого шляху, художні книги про письменницю. Теорія літератури: жанри літератури, літературні напрями, романтизм.

Мета: допомогти учням осмислити ті моральні уроки, які дає читачеві автор; розвивати навички порівняльної характеристики образів твору, визначення провідних ідей, художньої майстерності письменника; виховувати активну громадянську позицію, патріотизм, прагнення до добра й справедливості, «праведного життя». Обладнання: портрет письменника, різні видання роману, ілюстрації до нього, портрети історичних осіб, змальованих у творі. Теорія літератури: образи, символи, історичний колорит, конфлікт, ідея.

Дуже рано виявилися у хлопця здібності до малярства. Ще змалку крейда і вуглинка були для нього неабиякою радістю. Усе ними малював стіни, лави, стіл в хаті й надворі, в себе й у гостях. Хлопець любив зображувати птахів, звірів, людей. Якось юний художник намалював п'яного дяка, за що був ним жорстоко покараний. «Цей перший деспот, на котрого я наткнувся в моєму житті,— писав Шевченко,— уселив у мене на все життя глибоку огиду і презирство до всякого насильства однієї людини над іншою».

ознайомити учнів з історичною основою, версіями назви твору, сюжетом; допомогти усвідомити ідейно-художні особливості роману; розвивати навички визначення теми, проблематики твору, вміння виділяти основні епізоди й коментувати їх, висловлювати власні думки щодо порушених проблем; виховувати лицарські почуття, щирість, патріотизм. Обладнання: портрет письменника, різні видання роману, ілюстрації до нього. Теорія літератури: роман, роман-хроніка, історичний роман.

Мета: ознайомити учнів із поетичною творчістю письменника, допомогти усвідомити ідейно-художні особливості віршів, їхню естетику; удосконалювати навички виразного читання, аналізу ліричних творів, висловлення власних думок з приводу прочитаного; виховувати почуття патріотизму, любові до рідної мови, бажання прислужитися рідному народові. Обладнання: портрет письменника, збірки його творів, ілюст- рації до них. Теорія літератури: лірика, ліричний герой, художній образ, художні засоби.

В 1856 і 1857 роках П. Куліш після довгої перепідготовчої праці видав книгу в 2-х томах «Записки о жизни Гоголя». Тоді ж таки Гоголева мати попросила Куліпіа, щоб він випустив твори Гоголя. Впорядкувавши рукописи, Куліш поробив коментарі, приготував до публікації листи і видав Гоголеві твори в шести томах. Заробіток з цього видання (3 тис. крб.) пішов на заснування власної друкарні (так звана друкарня П. Куліша), з якої свого часу вийшов ряд визначних творів української літератури, зокрема «Кобзар» Т. Шевченка, «Народні оповідання» Марка Вовчка, а також альманах «Хата» тощо. Випускала ця друкарня й кни-жечки-метелики для народного читання.

В 1843 році приїхав у гостину до батьків на хутір Мотронівку майбутній редактор «Основи» В. Білозерський, а з ним його товариш — П. Куліш. Після того П. Куліш часто приїжджав сюди, мав навіть для себе окрему світлицю, щоб тут писати. Для панянок Білозерських він склав тут популярну історію України, а в січні 1847 року відбулося вінчання П. Куліша і Олександри Білозерської, майбутньої української письменниці Ганни Барвінок. Боярином на весіллі був Т. Шевченко і, як кажуть, він довго зберігав ту квітку, що пришпилила йому молода. Щаслива пара виїхала з В. Білозерським до Варшави, щоб звідти мандрувати за кордон, куди посилала П. Куліша Академія наук, але у Варшаві В. Білозерського й П. Куліша арештували і відпровадили до Петербурга, де кинули в тюрму. Почався знаменитий процес над учасниками Кирило-Мефодіївського братства.

Мета: ознайомити учнів із життєвим і творчим шляхом письменника, допомогти їм усвідомити значення діяльності Куліпіа для розвитку української культури; розвивати навички сприйняття інформації на слух, виділення головного, самостійної роботи з підручником; розширювати кругозір учнів; виховувати почуття пошани до духовних надбань нашого народу. Обладнання: портрет письменника, збірки його творів, ілю- стровані матеріали до теми. Теорія літератури: роди й жанри літератури, літературна критика.

Як умру, то поховайте Мене на могилі... Т. Г. Шевченко Поховали... Тільки ж чув я,— Люди говорили,— Ніби з мертвих він воскреснув, Ніби встав з могили. Ковалем зробився ніби, Став мечі кувати З кайданів, що встигли люди Вже давно порвати. Ой кував він, ой кував він, Примовляв словами, Як козацьке славне військо Билось з ворогами.

Мета: відновити в пам'яті учнів відомості про усну народну творчість як одне із джерел художньої літератури, ознайомити із жанром родинно-побутової пісні; розвивати навички виразного читання, аналізу ліричних фольклорних творів, висловлювання власної думки про них; виховувати прагнення до щирих почуттів, естетичний смак. Обладнання: збірки фольклорних творів, аудіо- та відеозаписи пісень, опорні схеми та плакати. Теорія літератури: народна пісня, її види, символіка, пафос, художні засоби.

Вороги: Геть їх, поетів, навіщо їх співи? Хто тепер слухать їх рад? Нас оглушили вже «тихі мотиви» «Снів» тих, «фантазій», «балад»! Чули ми й тую «громадськую тугу», Все то слова голосні, Хату нагріти в зимовую фугу,— Навіть на те не судні! Годі тих співів! і так уже сумно. Посміхом спів ваш бринить... Слова не тямите мовить розумно, А віршувать — аж горить! Прихильні: Ні, не стихайте, солодкії співи, Всяк з нас їх слухати рад, Любо колишуть нас тихі мотиви «Снів» ваших, «мрій» та «балад». Тільки ж навіщо той смуток і туга, Вже ж бо і так ми сумні. Хай же колишуть, як пестощі друга, Ваші лагідні пісні! Ніч налягла безпросвітним склепінням, Очі й серця нам тьмарить, Хай же привітним і тихим промінням Божая іскра горить! Поет: Годі вам, гурт ворогів і прихильних, Марні слова промовлять. Краще ідіть, научіть божевільних, Як їм притомними стать! Бачили ви, як велике багаття Кида вогонь аж до хмар? «Божая іскра» — то тяжке прокляття, Дикий і лютий пожар. Вогнища того ...

I. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ШКОЛЯРІВ Вступне слово вчителя. Сьогодні ми розпочинаємо детальне знайомство з історією української літератури від її початків до наших днів. Хотілося б, щоб вивчення художнього твору стало для вас святом душі, душевним відпочинком, а не нудним обов'язком. Якось учений-літературознавець зі світовим ім'ям, академік Дмитро Лихачов, звертаючись до юних читачів, сказав: «Література дає вам колосальний, найпіирший і найглибший досвід життя. Вона робить людину інтелігентною, розвиває в ній не лише почуття краси, а й розуміння,— розуміння життя, усіх його складнощів, служить вам провідником в інші епохи й до інших народів, розкриває перед вами серця людей,— тобто робить вас мудрими. Але все це вам дається тоді, коли ви читаєте, вдумуючись в усі подробиці, бо найголовніше часто криється саме в дрібницях. А таке читання можливе лише тоді, коли ви читаєте із задоволенням...». Тож давайте збирати перлинки мудрості, які так щедро залишили нам наші пре...

Отелло доверчив, однако односторонне: он скоро отказывает в доверии Дездемоне и прочно доверяет Яго. От природы Отелло не ревнив, но эта особенность его природы не помешала ему стать нарицательным именем. Произвольно было характер Отелло сводить к одной страсти и рассматривать «Отелло» как трагедию ревности. Столь же произвольны были попытки заместить Отелло-ревнивца доверчивым Отелло. Объяснять шекспировскую трагедию наложением на нее то одной, то другой идеи — это свойство и прием односторонне избирательной мысли, уверовавшей в бесспорность своего выбора, во всяком случае отталкивающейся от нежелательных фактов.

«От природы Отелло не ревнив — напротив: он доверчив» (Пушкин). Этой природой был варварский патриархальный мир. С ним герой соединен внутренней связью, хранит о нем прочную память, ему обязан своей доверчивостью — наивной, лишенной проницательности, легко уязвимой и потому неустойчивой, легко переходящей в подозрительность. Злосчастный платок, подаренный Отелло его матерью, сыгравший роковую роль в трагическом развитии событий, не случайная деталь интриги, какой она является в новелле Чинтио. Он прямое напоминание о времени «незрелой юности» героя, далекой и еще близкой, неизжитой и милой его сердцу. Когда Брабанцио, взбешенный любовью Дездемоны к мавру, обвиняет его в чернокнижье и колдовстве, тот с достоинством высокой мысли, чуждой суеверий, и с чистым сердцем, свободным от предрассудков, оправдывает свою любовь перед сенатом. Но вскоре сам он, как только внешней силой всколыхнется в нем былое с его верой в магию и ворожбу, скажет Дездемоне: ...Береги платок Заботливее, чем зеницу ...